淺談?wù)n文背景在語文教學(xué)中的作用

張書學(xué)

小學(xué)語文教材編排的內(nèi)容絕大多數(shù)文質(zhì)兼美，有著濃厚的地域特色和民族特色，包含著深厚的文化底蘊，豐富的情感、態(tài)度和價值觀。不同的作者由于所處的時代不同，生活的環(huán)境也不同，所表達的思想感情也就截然不同，也可以說一篇文學(xué)作品是特定時間，特定環(huán)境的產(chǎn)物。這就說明了寫作背景的重要性，介紹背景是讓學(xué)生和文本、作者充分對話的前提條件，也是語文教學(xué)的一個重要的環(huán)節(jié)。特別是小學(xué)生，由于受到生活經(jīng)驗和知識建構(gòu)的限制，他們的認知能力非常稚嫩，思維只停留在膚淺的表面，常常被表象事物蒙蔽了雙眼，很難透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。因此，要想讓學(xué)生走進文本，走進作者，體會文本所表達的情感、價值觀，就必須要讓學(xué)生了解節(jié)選文章當時的寫作背景，只有這樣，才能更全面、更透徹地理解文本字里行間所蘊涵的內(nèi)容。下面筆者就結(jié)合具體的事例就課前、課中和課后出示背景的作用談?wù)勛约耗w淺的看法。

一、課前背景知識的介紹，有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣

興趣是源泉活水，有了興趣，學(xué)生就有了不竭的探究動力。而探究是新課程倡導(dǎo)的核心理念，它以合作學(xué)習為主體，以綜合實踐活動為載體，學(xué)生在自主探究或者是在合作探究的過程中，獲得知識和技能，獲得情感的滲透，價值觀的正確發(fā)展。課前出示背景知識，有利于激發(fā)學(xué)生的探究興趣。當學(xué)生由現(xiàn)象看到本質(zhì)后，通過切身的體驗，收獲成功的喜悅，樹立學(xué)習的自信心，為以后的學(xué)習夯實基礎(chǔ)。如在教學(xué)《渴望讀書的大眼睛》一課時，上課伊始，我就給學(xué)生介紹了時代背景：這是發(fā)生在20世紀90年代的事，當時由于經(jīng)濟發(fā)展相對緩慢，國家雖然非常重視教育，但是沒有更多的資金改善教學(xué)條件，教學(xué)資源十分匱乏，辦學(xué)條件也非常的落后。在這個階段，涌現(xiàn)出了大批社會人士捐資助學(xué)。中國青年報的一位記者采訪拍攝希望工程，在對張灣小學(xué)的采訪中發(fā)現(xiàn)了蘇明娟，并對她進行了拍攝，以“我要上學(xué)”為題，刊登發(fā)表了這雙貧困山區(qū)孩子渴望讀書的“大眼睛”。很快被媒體轉(zhuǎn)載報道，后來成為中國希望工程的宣傳標志，吸引了更多的人捐資助學(xué)，改善貧困山區(qū)的辦學(xué)條件。在介紹完背景，出示了圖片以后，大多數(shù)學(xué)生對當時的教育環(huán)境表示非常不理解，非常想知道當時的學(xué)生是在怎樣的環(huán)境中讀書。然后我捕捉到學(xué)生迫切的眼神，我相機讓學(xué)生走進文本，在與文本的對話中去感受當時的讀書環(huán)境。學(xué)生迫不及待地打開課本，在字里行間尋找自己渴求的答案，有了前面的鋪墊，調(diào)動起學(xué)生的自主探究的興趣，后面的教學(xué)就迎刃而解了。

二、課中背景知識的介紹，有助于促進學(xué)生把握文章的主旨

把握文章的主旨是語文教學(xué)的關(guān)鍵。不同題材的作品都有不同的背景知識，是時代的產(chǎn)物，如含有政治題材的文章，介紹當時的時代背景，有助于了解特定時期的政治氛圍，挖掘那個時期的思想性，對學(xué)生進行熏陶感染，起到潛移默化的作用。再如有些作品是特定時期和個人的人生經(jīng)歷有關(guān)的文學(xué)作品。如李白的《早發(fā)白帝城》。從詩歌表面的現(xiàn)象來看，字里行間都描畫的是山川，抒發(fā)了自己的壯志，吟詠象情的詩。但實際上李白的這首詩是被貶官流放夜郎，取道四川，行至白帝城的時候，突然聽到自己被赦免，頓時驚喜交加，寫這首詩來抒發(fā)當時喜悅暢快的心情。當學(xué)生了解了這首詩的寫作背景后，恍然大悟，體會到“行舟輕快”的來龍去脈。所以學(xué)生一下子就捕捉到詩歌的主旨了，一下子豁然開朗了。再如，在上《瑞雪圖》一課時，當學(xué)生體會了下雪時萬籟俱寂、紛紛揚揚的景象，感受了下雪后簌簌落落的動態(tài)美和粉妝玉砌的靜態(tài)美和大人、孩子歡樂嬉戲的場面后，深深地被北國風光吸引住了，感受到了美妙絕倫的“瑞雪兆豐年”。當學(xué)生沉浸在美妙的雪景中的時候，我相機給學(xué)生出示了寫作的背景：冬天的雪。還有深層次的含義，在當時中國遭受嚴重的旱災(zāi)，蝗蟲肆虐，莊稼顆粒無收，甚至有人餓死，就在這年的冬天，一場雪飄然而至。在介紹背景的同時，我運用多媒體配音，并出示了圖片，朗讀了這段文字。這樣及時的背景出示，使學(xué)生一下子明白了作者不是單純寫景，而要表達的是“瑞雪兆豐年”更深層次的含義，學(xué)生豁然開朗，突破了教學(xué)的重難點，使學(xué)生由感性認識上升到了理性的認識，了解了課文的內(nèi)容，把握了文章的主旨。

三、課后背景知識的介紹，有助于學(xué)生對文本進行拓展

語文這門基礎(chǔ)學(xué)科包含的內(nèi)容十分廣泛，在不同的時刻出示相關(guān)的背景知識，能有效拓展文本的內(nèi)涵和外延，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識面，加深學(xué)生對文本的理解和對客觀世界的認識。學(xué)生在課堂上學(xué)習的文本只是一個濃縮的載體，字里行間的情感、態(tài)度，包含的價值觀需要學(xué)生借助更多的資料去了解，去理解。學(xué)生不僅要學(xué)會所掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能，還要學(xué)會獲取知識和技能的有效途徑，搜集資料，整理資料，加工獲取有價值材料的能力，為學(xué)生以后的發(fā)展奠基。

總之，背景的介紹是語文教學(xué)的一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它有助于學(xué)生與文本、作者之間展開更深層次的對話，有助于突破文章的重難點，有助于把握文章的主旨，有助于拓展學(xué)生的視野。所以，在教學(xué)時，教師要精心備好文章的“背景”，給學(xué)生搭建一個獲取知識和技能的平臺。

編輯 張佳琪