小學書法教學資源整合與實踐的探索

魏鑫

摘 要：小學階段是學生成長的重要時期，在這一時期，為學生提供多種資源，幫助學生學習書法具有十分重要的作用。在學生學習書法的過程中，各種資源的整合能夠幫助學生開闊視野，擁有更多的選擇，展現更多的可能性。作為教師，應該幫助學生整合學習資源，引導學生更好地學習書法。就實際經驗來談談小學數學教學當中應該如何整合教學資源。

關鍵詞：小學書法;書法教學;資源整合

在小學書法的教學當中，有很多教師會覺得我們的教育資源過于散，學生在學習的過程中無法集中教學資源，讓學生獲得最好的教育。但其實在今天，我們可以利用各種方法獲得多種書法教學資源，這包括但不限于現有的著名字帖、網絡資源以及身邊的書法名家等。在今天，我們最重要的不是細數有多少資源，而是如何將資源進行整合，讓資源與資源之間進行配合，同時促使學生在利用這些學習資源的過程中更好地提升自己，擁有更好的書法水平。

一、當下的書法教學資源

（一）數字化的教學資源

在信息化時代，我們擁有的最便捷最廣泛的一種教學資源就是數字化的教學資源。在今天，所有的信息都能夠以數字的方式存儲在互聯網當中，供我們隨時查找和使用，這當中當然也包括了書法教學的資源。當然書法教學資源作為一種比較特殊的資源內容，在數字化這種方式的呈現上必然會存在一定的問題。從目前的情況來說，數字化教學資源的優勢在于獲取方式上的便利，同時有著很大的量上的優勢。但正由于數量太多，在篩選和使用上也會存在一些問題。有些時候我們無法保證這些數字化的書法資源擁有很好的質量。因此在使用數字化書法資源時，我們也應該謹慎小心。

（二）城市中的文物古跡

每一座城市都有其發展的歷史，在城市發展的過程中會積累下來很多先人創造的書法藝術。在我們今天的書法教學當中，這些歷史上存留下來的書法藝術都是我們教學的寶貴資源。舉例來說，古人的書法作品主要展現在不同建筑當中，比如牌匾、字畫等。最有名的比如愛新覺羅啟功，在我國北方很多大城市當中，都能夠看到啟功先生所留下的墨寶。同時還有一些城市當中擁有碑林這種十分優質的書法教學資源。比如在蘇州市就保存有碑刻博物館，長期對社會免費開放。這對于我們的教學來說是非常難得的資源，學生在參觀這些資源時可以直接對其進行臨摹賞析。

二、整合書法教學資源的實踐

（一）將資源利用常態化

所有的教學資源歸根到底都要運用于實踐，只有真正作用在實踐當中的教學資源，才是真正能夠發揮價值的資源。因此無論我們目前擁有的教學資源有多少，最終將其常態化地運用在我們的教學當中，才是真正為我們所用的教學資源。舉例來說，上文我們提到很多城市當中都擁有寶貴的歷史文物，如博物館中的碑刻或古跡當中的名人字畫等，這些資源是客觀存在于我們身邊的，我們想要讓其對我們的教學產生作用，就必須要合理地利用它們。

舉例來說，城市中的碑刻博物館、名勝古跡等地都屬于政府的下轄事業單位，我們可以以學校的名義與這些單位開展聯系，以教學實踐的形式定期帶領學生進入這些單位，觀摩相關的古跡和作品。同時在這些單位當中，我們可以邀請相關的專業研究人員，為學生進行更加詳細的講解，讓學生對于古跡有更深層次的認知，這樣可以幫助學生更好地去理解書法文化，掌握書法的技藝。

（二）將新的資源教學化

資源并不是一成不變的內容，在教學發展的過程中，我們會隨時接觸到很多新鮮的教學資源。在接觸到這些教學資源時，我們常常會面臨一個選擇，如果使用這些教學資源，我們就要對現有的教學資源利用結構進行調整，而如果不使用這些教學資源，又會存在一定程度上的浪費。因此在實際的教學過程當中，我們要能夠迅速地將最新得到的資源教學化。所謂資源教學化，就是說，將有價值進入教學過程當中的資源迅速地融入我們的課程體系當中。讓學生能夠在已有的學習計劃當中獲得最優的教學資源的輔助。

舉例來說，在今天的書法教學當中，我們的教學恰巧進行到了關于楷書的學習，這時我們就要篩選，到底是應該為學生展現一幅王羲之的書法作品，還是應該為學生展現一幅宋徽宗的書法字體。在這里考驗的是我們作為教師對于教學資源的篩選能力，以及我們的教學資源的安排過程中，對整體教學內容的整合能力。

綜上所述，在今天的小學書法課程的教學當中，教學資源的整合是一件十分重要的事情。以往我們常常認為資源充足是第一要務，然而在今天我們發現，資源的合理利用和優化配置，才是最重要的。在小學書法教學資源的整合當中，我們要懂得分析不同資源在時間占用課程安排和教學引導上所展現的不同作用，只有在多方面進行考慮，全面地為學生展示教學資源，我們才能為學生安排最優的教學內容，使整體的學習得到優化。

參考文獻：

[1]程芬紅.重視小學書法教學開展素質教育[J].青少年書法（少年版），2011（6）：22，24.

[2]包建新.書法教學叢談[J].西北成人教育學報，2015（42）.

編輯 李燁艷