捕捉教育契機，成就學生未來

馬米蘭

著名教育家雅斯貝爾斯曾說：“教育的本質是心靈的教育，是一棵樹動搖另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”而要讓教育發揮最大的作用，不僅需要我們具備專業的素質和技能，傾注足夠的愛心和耐心，掌握豐富的經驗和技巧，更重要的是把握住合適的教育契機。

記得那是一個下午，班長突然來找我說：“馬老師，學校今天下午組織拔河比賽，我們班和三班比，怎么辦？”我非常自信地說：“那還不簡單嘛！我們班那么多人高馬大的同學，拔河比賽不就是為我們班設定的嗎？你和體育委員商量選人，我們肯定能贏。”

意想不到的是，第二節下課鈴聲剛響，體育委員急匆匆地來找我：“馬老師，比賽的人選不出來。”我很驚訝地問：“為什么選不出來！”他氣呼呼地說：“大家都說自己不行，手會磨破皮，不愿意參加。”

我完全沒想到是這樣一個局面，生氣地去到班級，鬧哄哄的教室突然安靜下來了，同學們也相繼回到了自己的座位，我大聲地責問了幾句：“怎么回事，這么小的一件事都辦不好嗎？拔河比賽到底有沒有人參加？”在我的怒火中，有幾個同學小心翼翼地舉起了手，但這和學校十男十女的規定相差甚遠，一氣之下，就指定了幾個同學離開了教室。

到了比賽現場，被我指定的幾個同學不情不愿地參加了，結果可想而知，我們班輸得“很慘”，對手班級不費吹灰之力就贏了我們班。我很生氣，而孩子們看著這樣的結果也是一臉的無奈。

事后，冷靜下來，我反思了這次失敗的原因，孩子們沒有集體榮譽感，不夠團結，也不夠自信。所以，我必須抓住這次契機讓他們意識到這些。于是，賽后的晚自習，我進到班里，和學生深入地談了這次比賽。我讓他們先找找失敗的原因。大家都踴躍發言。有的說：“這次比賽太過突然，大家沒有時間準備。”有的說：“我們不夠團結，沒有發揮出集體的作用。”那幾個種子選手也紛紛向班里其他同學道歉：“不該自私地光考慮自己，不考慮班集體，集體利益應該永遠排在個人利益之前。”看到學生這樣說，我很欣慰，我告訴他們：“眾人拾柴火焰高，只有我們團結起來，擰成一股繩，我們的班集體才會越來越好，失敗并不可怕，這只是初賽，后面還有很多機會能夠讓我們證明自己。”在學生堅定的眼神中，我仿佛看到了勝利的曙光。

果不其然，在接下來的比賽中我們班所向無敵，最終奪得了拔河比賽第一名的成績，我和孩子們品嘗到了勝利的喜悅，也感受到了團結的力量。在后面的很多班級活動中，孩子們都團結一致，認真準備。比如，經典誦讀、廣播操比賽、藝術節、運動會等都取得了不錯的成績。

這次事件讓我受益匪淺，學生的錯誤是最好的教育契機。我們的教育就是要喚醒孩子心目中沉睡的巨人，敏銳地發現教育契機，及時抓住并加以利用，定能起到事半功倍的效果。所謂教育無小事，事事總關情。

教育契機存在于教育的角角落落，作為班主任，從進到班里就有無數的教育契機擺在我們面前，學生搞衛生的教育契機，保持衛生環境的教育契機，學生早讀的教育契機，學生課前準備的教育契機，學生上課狀態的教育契機，學生遲到早退的教育契機，與學生溝通的教育契機，與家長交流的教育契機，在這么多的契機中，我們不僅要學會發現教育契機，更重要的是要善于利用教育契機，讓其在教育管理中發揮最大的作用，在教育管理中如何合理利用教育契機是非常重要的。

作為班主任，在班級管理過程中要善于發現教育契機并合理利用，在某些特殊情況下也要善于創造教育契機，在學生的教育管理中，我們每天都會遇到很多特殊情況，針對突發事件我們要有創造教育契機的能力。在一次課前提問環節，一位同學在偷偷給自己的同桌遞紙條的時候被我發現了，我很生氣地準備質問他，突然想到“這難道不是一次絕佳的教育機會嗎？”于是，我開玩笑地說：“我們同學間的情誼真是讓我感動呀！既然這么關心同學，那我們就再大方一點，一幫到底，你今后就當他學習上的小師傅，他有什么不會的可以找你幫忙，今天，如果這個問題答不上來，也可以大大方方地向同桌請教。”在以后的學習中他們果然互幫互助，共同進步，這個小師傅當得有模有樣。我再一次從中發現了教育契機，于是在班會課上，我表揚了這兩位同學的學習精神，并讓這兩位同學說一下自己在學習互助中得到的啟示和變化，在兩位同學談完后，我們班其他同學不淡定了，他們主動提出也要成立學習互助小組，響應同學們的熱情，很快班級建立了互助小組和相應的制度。

通過這件事情我也在不斷總結反省，如果在這次的突發事件中我沒有創造教育契機，而是批評指正學生的問題，我想也就沒有班級后面如火如荼的學習熱情。作為班主任我們不是消防員，哪里發現火情就去哪里滅火，而是要有預見性地去進行班級管理，要利用自己的教育智慧，化解矛盾，處理危機，這樣才能建立和諧、向上的班級氛圍。

每個孩子都是豐富的教育資源，每次突發事件都是可遇而不可求的教育契機，每次教育難題都是我們需要攻克的教育課題。讓我們抓住教育中的每一個契機，讓每一個契機都能迸發出金色的火花，成就學生的美好未來。

編輯 李燁艷