習作教學中運用有效激勵提高習作水平的策略

許偉

摘 要：在習作教學的過程中，部分學生存在畏難情緒、興趣不高的情況。因此，語文教師需要在習作教學過程當中，培養學生習作的興趣，幫助其增強寫作的信心，而通過有效激勵策略的應用，可以在很大程度上幫助學生增強信心和培養興趣，進而有效提高其習作水平?；诖?，展開了關于在習作教學中如何運用有效激勵策略的思考與探索。

關鍵詞：習作教學;有效激勵;習作水平

一、抓住習作教學中不同階段的契機，作適當而有效的激勵

（一）在寫前指導時激勵

當學生進行習作訓練的時候，老師常引導學生先說后寫，也就是在寫作文的時候，先讓學生進行構思，把要寫的材料先說出來，再進行寫作。這樣的話，除了可以培養學生的口頭作文能力之外，還可以幫助學生提高自己的思維能力[1]。當然，對于構思巧妙、選材新穎的學生，我們要進行積極的表揚，對于立意無新意的學生，我們需要找到他的閃光點：立意不新，但感情真摯;選材不新，但語言流暢……同時提醒學生拓寬思路，盡量選擇新穎的材料。通過這樣的方式，讓學生得到鼓勵，除了可以培養學生的信心之外，還在很大程度上激發了他們的寫作熱情。

（二）在批改過程中激勵

如果老師只是在課堂上進行評價激勵的話，因為時間所限，只能對一部分學生進行激勵，所以老師需要在批改作文的過程當中對學生進行評價，運用激勵的導向作用，引導學生關注習作內容、技巧和思想。針對學生作文中獨特的地方，老師可以直接用筆畫出來或者用貼切的旁批評價，評價要努力做到關注細節，大到全文立意，小到一個詞語甚至一處標點都可以成為評價的著手點。優秀的句子要用波浪線畫出來，然后在總批上寫一些激勵性的評語，給予鼓勵和肯定。這些鼓勵的語言以及符號會讓學生產生強烈的情感驅動，他們能清楚看到自己被認可或努力的地方，一定能增強信心，明確方向，從而逐漸對習作產生濃厚的興趣，習作水平會循序漸進得到提高。

（三）在講評過程中激勵

在批改作文的過程當中，老師必須要做一些批改記錄，為后面的講評做準備。在習作教學當中，講評是必不可少的，必須要精心設計。老師為了擴大表揚面，設立了本期優秀作文、讀者最喜愛的作文等綜合獎，還巧妙設立畫龍點睛、別出心裁等各種單項獎，用善于發現的眼睛挖掘學生習作中某一個閃光點給予鼓勵，最大限度地激勵學生，讓他們在激勵的喜悅中回饋給老師習作的最大興趣[2]。

二、針對不同的對象，采用不同的激勵方式

我們采取的評價激勵需要根據對象而定，只有這樣才能做到因材施教，才能提高習作教學的效率。

（一）對班級整體的激勵

要想提高全班學生的整體習作水平，老師必須要重視培養學生的習作興趣，形成良好的習作氛圍。在寫作當中，老師要經常對所有學生進行鼓勵和表揚，例如：這次的習作，全班表現都很好，材料新穎，結構完整，條理清晰，大部分學生都有進步，相信下一次會有上佳表現。這樣及時給予正面評價的話，會激發班級中學生的習作興趣，提高習作水平。

（二）對習作水平較高學生的激勵

除了要對所有學生進行鼓勵之外，還要加大對習作水平高的學生的重視，對他們進行鼓勵。鼓勵內容越具體，學生越能感受到習作帶給他們的成就感。例如：中心思想明確，內容貼近生活，構思巧妙，真情流露，條理清晰，語言表達通順、生動形象等。通過這樣的方式，不僅可以調動他們的積極性，還可以明白作文的方法，凸顯自己的強項，進一步提高習作水平。

（三）對習作水平欠佳學生的激勵

在一個班級中，普遍存在習作能力欠佳的學生，在平時的測試或者作文中，得的分數往往比較低。雖然他們的習作水平不夠高，但是他們有很大的發展潛力。因此老師在對他們進行評價激勵的過程中，除了發現他們習作中的閃光點之外，還要給予特別關注。例如：學生選材不新穎的話，老師需要說，雖然材料選的不夠新，但字里行間有真情流露，表明你有自己的體驗和觀察，所以老師相信你只要用心感受就可以找到更多新的材料。再如：有的學生在語言表達上存在一些問題，老師需要鼓勵他們多積累運用名言名句、古代詩歌等，加強比喻、擬人等修辭的訓練，由此讓語言變得更加生動。

（四）對寫作困難學生的激勵

老師應時刻關注寫作困難的學生，需要時常和這些學生談心，弄清是什么原因導致習作水平上不去。其中主要有以下原因：（1）寫作態度被動消極;（2）立意不高;（3）選材不清晰，沒有明確的中心;（4）缺乏表達技巧;（5）結構不完整，層次不清晰。所以，老師需要加強對這部分學生的心理疏導，鼓勵這部分學生多去體驗生活，積累習作素材，并且經常給予單獨指導。當然，我們要想辦法找到這部分學生習作中的亮點，用放大鏡找優點，老師要及時進行肯定，如某句修辭用得比較好，讓語言變得生動形象;幾個詞語使用得準確等。由此來增強這部分學生的習作自信心，嘗試去彌補不足，明白作文的方法，進一步有所提高。

三、加大宣傳，激勵學生創作

當學生對習作產生了興趣之后，就會擁有很大動力，習作水平也會自然而然的提高。所以，老師在習作教學中，必須要鼓勵學生多次進行習作訓練，培養他們的習作興趣。在每次講評的時候，除了朗誦優秀習作之外，還要把優秀文章在班級展示欄中進行張貼，在班里創辦的《班級作文報》上發表等。這樣的話，不僅可以讓學生持續獲得被肯定的榮耀，還可以激勵他們習作的積極性。所以，老師必須要充分掌握有效激勵的策略，通過發揮激勵的多重作用來激發學生習作的興趣，提高學生的習作水平，改進習作教學。

參考文獻：

[1]曾一鵬.基于激勵式評價的小學習作教學研究[J].學周刊，2019，6（6）：114-115.

[2]萬升明.讓激勵多一些“含金量”：談習作講坪中有效激勵的實施[J].小學語文教學，2018，11（33）：14-16.

編輯 王 敏