淺談農村寄宿制小學語文口語交際教學策略

王小莉

摘 要：農村寄宿制小學地處偏遠，交通不便，學校的語文口語交際教學方式單一，教學形式不靈活，教師在上語文課時普遍忽視口語交際教學，忽視了學生口語交際的培養和發展。教師應改變以往的口語交際教學方式，重視學生說好、說準普通話，立足課堂，對學生進行口語交際專項訓練和豐富多彩的閱讀活動，切實提高學生的口語交際能力。

關鍵詞：農村寄宿制小學;口語交際教學;語文

一、農村寄宿制小學口語交際教學現狀

農村寄宿制小學地處偏遠，交通不便，學校的語文口語交際教學方式單一，教學形式不靈活，教師在上語文課時普遍忽視口語交際教學，只注重語文課程進度的完成，注重學生應試成績，往往對學生的口語交際教學只是蜻蜓點水，草草了事，不做重點去講解。這樣完全忽視了對學生口語交際能力的培養和訓練。學校周一到周五處于全封閉狀態，學生完全寄住在學校里，沒辦法與外界取得聯系和交流，這樣，導致學生的口語交際能力非常薄弱。學生的口語交際能力存在很多問題：普通話不標準，說話缺乏邏輯性，語言蒼白貧乏，口語交際時缺乏自信、聲音小、讓人無法聽清，回答問題時難以把握主題，詞不達意。

二、口語交際教學的意義

口語交際是人類有語言以來特有的，最基本的，最經常的一種社會實踐活動。隨著社會的不斷發展，人類的生活也越來越豐富多彩，口語交際能力在人的日常生活中顯出其重要地位。小學階段培養學生的口語交際能力，對學生的成長和發展具有非常重要的作用。開展口語交際教學，能培養學生的聽說能力，能促進學生語文能力和語文素養的形成。由此可見，口語交際教學在學生語文教學中是多么的重要，教師必須重視學生口語交際能力的培養和發展，并實施有效的方法和措施付諸行動。

三、口語交際教學的有效方法

1.練習說好普通話，落實推普周活動

農村寄宿制小學的學生大多數來自附近農村，學生在口語交際時往往帶有濃重的口語和地方話色彩，普通話及其不標準。教師應要求學生在平時與人交流時鍛煉說普通話，咬準字音，正確發音，就會自信地表達自己的見解。教師可借助學校廣播站、主題隊會、推普周活動宣傳普通話的重要性和必要性，讓學生認識到說普通話的重要性，學會與人積極主動地交流，彼此建立深厚的友誼，也是對他人的尊重。

2.鼓勵學生克服心理障礙，自信表達

由于農村寄宿制小學的學生大多膽小怕事，性格過于內向，不敢大膽地提出自己的見解，不能每天見到家人和家人交談，導致學生口語交際能力薄弱，口語交際能力存在很多問題。因此，教師要有效地開展口語交際教學，必須降低難度，壓低要求，要鼓勵學生克服口語交際的心理障礙。課堂上，在學生口語交際時，教師應鼓勵學生聯系實際生活來練習說話，學生就會有話可說，有話愿意說。這樣不僅能促進學生口語交際能力的提高，還能促使學生留心身邊事、身邊人，進而拓寬他們的知識面和閱讀面。

為訓練學生的口語交際能力，教師應在每節語文課上課之前安排說話練習，比如三分鐘演講，三分鐘講故事，三分鐘即興演講……這樣，學生會為了說話練習做好充足的準備，做到不怯場，不結巴，有話題，有說頭。教師還應在每周晚自習安排一兩節課讓學生進行說話練習，定主題，聽內容，讓學生暢所欲言，各抒己見。

3.立足課堂教學，落實口語交際專項訓練

針對農村寄宿制小學學生口語交際教學的現狀，教師應該著力培養學生的口語交際能力，把口語交際教學真正落到實處，并采取有效的教學方法。在近11年的教學中，我認為農村寄宿制小學的口語交際教學應從實際出發，專項訓練，強化練習，常抓不懈，讓學生系統、快速地掌握口語交際的知識，提高口語交際技能。教師以學生為主體，師生共同參與，營造一種輕松，愉快的教學氛圍，讓學生愿意說，敢于說，調動學生內心真實的感情體驗，激發學生強烈的交際欲望，達到口語交際訓練的要求。

4.聽、說、讀、寫相結合，開展豐富的讀書活動

通過有效的聽、說、讀、寫活動，對豐富學生的語言、提高學生的寫作水平，拓寬知識面，增長見識有很大的好處，還切實地提高學生的口語交際能力。教師開展一定的讀書活動，積極滲透口語交際訓練和練習，激發學生口語交際的興趣，提高學生的口語交際能力。

總之，口語交際能力是一種社會實踐活動，是一種語文綜合能力，要提高學生的口語交際能力，就將學生的社會生活經歷融入課堂，讓他們愿意表達，敢于表達。鼓勵學生善于用普通話來表達自己的看法和見解，讓他們自信地和別人交流表達。要想培養適應現代社會需要的有用人才，教師就應結合實際積極主動地去研究，去探索有效的教學方法，讓每個學生都變得自信，善于表達，使語文課堂不再單調，不再無趣，大放光彩。

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編輯 王 敏