基于實踐活動的高中生地理實踐能力培養研究

李進軍

摘 要：高中地理是一門實踐性較強的學科，按照教學要求廣泛開展實踐活動，有利于培養學生的地理實踐能力。首先對高中生地理實踐能力培養要點進行分析，進而提出幾點基于實踐活動的培養策略，以期促進高中地理教學質量的提升。

關鍵詞：實踐活動;高中生;地理實踐能力;培養策略

在高中地理教學中，培養學生的學科核心素養是教學的首要任務。高中生地理核心素養的培養以人地關系為主線，兼顧學生的綜合思維能力、區域認知能力和地理實踐能力的發展，通過協調理論與實踐教學，滿足學生的個性化發展需求。在實際教學過程中，教師應積極組織學生開展實踐活動，使學生各方面的素質能力得到鍛煉和提升。

一、高中生地理實踐能力培養要點

高中地理學科的內容和特點決定了實踐教學的重要性。從行星到地球，從海洋到陸地，再到人與自然的協調發展。高中地理知識的涉及面十分廣泛，而且與生活聯系密切，可以利用高中地理知識解決許多生活中的問題。比如研究環境污染成因，分析各種污染物可能帶來的危害，并尋找有效的防治方法。通過相關內容的學習，培養學生保護生態環境的意識和能力，使其成為一名環保小衛士。

基于高中生地理實踐能力培養的重要性，教師在實踐教學過程中應把握好以下幾方面要點：（1）培養學生的地理學習興趣，在地理實踐活動中，應巧妙設計探究內容和方式，激發學生學習興趣，幫助學生養成勤思考、多動手的好習慣。（2）培養學生理論聯系實際的能力，通過合理穿插理論知識和實踐活動，讓學生能夠自覺地聯系理論知識，開展實踐活動，提高實踐探究效率。（3）培養學生的人地關系理念，讓學生通過高中地理知識的學習，學會珍惜和保護自然生態資源，尊重自然發展規律，正確認識人與地理自然環境的相互關系，從而形成良好的環保意識[1]。

二、基于實踐活動的高中生地理實踐能力培養策略

（一）明確學習目標，突出學科特點

高中地理實踐活動相比于傳統課堂教學，探究過程較為寬松，有利于激發學生的學習主動性。但是為了保證實踐活動效果，教師首先應在實踐活動前明確學習目標，合理設計活動的內容和形式，體現高中地理學科的特點。然后采用合適的導入方式，結合本節課的主要知識內容，創設情境，激發學生的學習興趣，讓學生在學習目標的引導下，自主選擇探究方向，以小組合作等形式開展實踐探究活動。比如在學習水循環和水資源利用這部分知識內容時，教師可采用多媒體工具向學生展示海綿城市、南水北調工程等案例，讓學生對水循環和水資源的利用產生直觀的認識。此過程中可以激發學生的探究興趣，讓學生確定自己的探究方向。接下來教師可以組織學生通過各種方式搜集相關材料，從而進一步加深認識。然后讓學生通過動手制作自然界的水循環模型等方式，提高學生的實踐能力，實現對所學理論知識的綜合運用[2]。

（二）尊重學生主體，鼓勵參與實踐

在基于實踐活動的高中地理教學過程中，教師必須充分尊重學生的主體地位，讓學生充分參與到實踐過程中，發揮實踐活動的作用。在以往的高中地理實踐教學環節，通常由教師根據教學大綱要求確定實踐探究的內容及形式，學生的自主性較低。而且實踐活動占比較少，學生難以得到有效的鍛煉。為了改變這種情況，教師應在正常教學過程中，鼓勵學生主動提出對開展探究活動的想法。比如學生在學習城市內部空間結構相關知識后，可能會提出疑問，認為自己所在城市的空間分布形態與教材中論述的情況不符。此時教師可以鼓勵學生搜集本市的城市規劃資料、歷史變革資料，或者通過城市地圖分析，驗證所學的知識內容。學生在圍繞自己提出的問題開展探究活動時，往往態度會更認真。在探究過程中，學生也可以對城市區位、土地利用、功能分區等產生更深刻的認識。因此，在開展高中地理實踐探究的過程時，應讓學生掌握更多的主動權。

（三）創新指導方法，進行啟發提問

在學生的探究實踐活動中，教師應充分發揮指導和輔助的作用，幫助學生掌握地理學科的科學探究方法，快速提升地理實踐能力。同時也應重視對學生思維的啟發，通過提問等方式，引導學生的學習和探究方向。比如在學習營造地表形態的力量一課時，本課主要學習內容是內力、外力作用對地表形態形成的影響。教師在教學過程中，可采用思維導圖工具，幫助學生加深對內力、外力作用形式以及地表形態相互關系的認識，也可以采用多媒體工具向學生展示不同的地貌形態。比如在分析內力作用的影響時，可以圍繞“內力作用的能量來源”“內力作用的表現形式”“內力作用速度是否均勻”等展開提問。學生經過合作探究，可以自己總結出在內力作用中地殼運動是地表形態形成的主要影響因素，而且地殼深處的變質作用不會直接影響地表形態形成，包括巖漿運動也只有噴出地表后，才會對地表形態產生直接影響。在這樣的互動探究過程中，學生可以保持活躍思維的狀態，從而提高地理知識和技能。

綜上所述，高中地理教學在開展實踐活動的過程中，通過發揮學生的主體作用，從學生興趣出發選擇探究內容和形式，可以有效提升學生的探究能力培養效果。教師在學生實踐活動過程中采取有效的引導方式，可以進一步提升實踐教學效率，達到事倍功倍的效果。

參考文獻：

[1]趙凱.高中生地理實踐能力培養的教學研究[J].課程教育研究，2018（41）：156.

[2]嚴寶林.試論高中生地理實踐能力培養實施途徑[J].名師在線，2017（15）：56-57.

編輯 杜元元