關于高中音樂鑒賞教學策略的幾點思考

陳冉

摘 要：音樂是人類精神文化的本體象征，音樂的創造植根于千百年傳統文化的精神中，是人們情操格調與藝術品質的一種體現。素質教育的深入推進使促進學生全面發展成為現代教育的重要任務，音樂作為推進他們藝術素養發展的主要學科，亟須教師提高對音樂鑒賞教學的重視程度，達到提高學生藝術審美與思想境界的目的。為此，探討如何進行有效的高中音樂鑒賞教學，以期為廣大教師提供借鑒。

關鍵詞：高中音樂;鑒賞教學;策略探究

素質教育理念下的高中音樂教學應更注重培養學生的音樂素養，即通過音樂課程的學習讓他們陶冶情操品質、提升思想境界，從而達到讓其形成積極向上生活態度的目的。然而應試教育背景下的高中音樂教學未得到足夠的重視，且學生在高考的壓力下并不注重發展自身藝術素養，以至于當前音樂教學過于流于形式，未起到實質性的教育作用。針對這一現狀，高中音樂教師應以內容合理、形式有效的鑒賞教學來提高學生的藝術審美素養，以此來將他們培育成藝術素養與音樂能力俱佳的復合型人才。

一、鑒賞音樂的節奏韻律，初步把握音樂的旋律基調

對于習慣運用視聽感官接收新信息的高中生來說，音樂的節奏與韻律是他們接觸音樂時最直觀的感受，這便表明教師在進行音樂鑒賞教學時首先要從樂曲的旋律入手，即運用旋律的曼妙來激發學生的賞析欲望，從而為鑒賞教學的有效開展奠定情感基礎。由此出發，高中音樂教師可先引導學生賞析樂曲旋律呈現出的主基調，然后讓他們在或歡快、或悲戚、或平緩的主基調中對音樂表達的情緒產生情感共鳴，如此便可順利地引出后續的思想情感教學。

例如：在賞析《第六悲愴交響曲》這首曲目時，筆者引導學生細心聆聽每個樂章的旋律轉變，首先第一樂章以慢板的形式為序奏，將樂曲籠罩在一種煩躁不安的陰沉氣氛中，主部分的情感從焦躁煩惱轉變為哀愁苦惱，最后化為柔美平和的結尾，接下來第二樂章以不安定又稍快的音樂呈現出昏暗、低迷的狀態，蕩漾著一絲不安的空虛感，隨后第三樂章以活潑、輕快的鳴奏曲式與前兩章形成強烈對比，最后第四樂章又以哀傷的慢板表現出本樂章沉郁、陰暗的氣氛，充分強調了“悲愴”的主題。教師以音樂節奏的變化來帶動學生情緒的改變，有助于使他們在產生情感共鳴的基礎上對樂曲情感形成初步認知。

二、鑒賞音樂的思想情感，深入探究音樂的意蘊內涵

音樂是一門藝術性與人文性兼具的學科，它的作用不僅體現在幫助人們舒緩心情、陶冶情操上，還可表現在抒發情感、表達思想上。因此，音樂的思想情感教學也是鑒賞教學的重要組成部分。由于傳統高中音樂教學過于注重基礎知識和技巧的教學，對樂曲中的人文情感挖掘程度較淺，以至于學生常常忽略探究音樂的意蘊內涵，因而導致他們對音樂意義的理解不夠完整。據此，教師可在鑒賞教學中融入音樂的文化創作背景來增強學生的人文認知，以促使他們更準確地挖掘出音樂曲目中蘊藏的現實內涵。

仍以上述《第六悲愴交響曲》為例，在聆聽過旋律后可以大致感受到這首曲目旨在于描寫人生的恐怖、絕望、失敗、滅亡等悲觀情緒，并且否定了一切肯定、享受人生的樂觀情緒。這部交響曲創作于殘暴的沙皇亞歷山大三世反動統治最為黑暗的時期，音樂旋律中煩惱焦躁的旋律正是反映了作者在這段時期苦悶彷徨、無所適從，苦苦思索人生意義的情感，陰沉的節奏表達出全體俄國民眾在黑暗深淵中的絕望與悲哀。結合創作背景等相關文化來分析樂曲情感可以使學生更深入地理解曲目中的思想情感與現實意蘊，對發展他們藝術人文精神切實存在積極作用。

三、鑒賞音樂的樂理知識，具體分析音樂的組成規律

樂理是指運用音樂理論去解決關于聲音基本要素、音與音之間結合規律的問題，并在這個基礎上對音樂形象形成更加客觀地理解。音樂樂理知識的難度較高，高中階段的音樂教學無須讓學生完全掌握這些知識概念，但在鑒賞教學中適當普及一些關于樂器音色的樂理知識，可使學生通過分析樂器的音質特色對音樂的基本要素與組成規律形成更客觀的認知，從而在賞析音樂旋律與情感中便可取得事半功倍的成效。

如以《歡樂頌》這首曲目為例，樂曲進場的主旋律由大提琴和低音提琴組成，渾厚低沉的聲音從寂靜中抓住人們的心弦，隨后中提琴進場提亮音色，帶來了一種明快的感覺，在中提琴結束后小提琴加入了，它豐滿動聽的音質使旋律活了起來，繪聲繪色地演繹出歡樂的氛圍，這時銅管、木管等其他樂器齊奏，構成了萬眾歡騰的盛大場面，使“歡樂”的主基調完全呈現在人們耳中。樂器的交替與組合運用影響著旋律的主基調，主基調決定了樂曲的中心情感，可見分析樂器相關的樂理知識可以使學生更輕松地理解原本繁雜龐大的交響樂曲。

綜上所述，培養高中生的音樂鑒賞能力不僅能夠使他們豐富情感、陶冶情操，還能促進其文化底蘊與藝術素養的共同提升，對健全其心性與品質確實存在積極意義。基于此，高中音樂教師可從音樂的節奏韻律、思想情感與樂理知識三部分入手展開鑒賞教學，以促使學生進一步了解蘊藏在音樂旋律中的人文情感，從而使他們全面感知音樂的巨大魅力。

參考文獻：

[1]劉獻芬.淺談高中音樂鑒賞教學的有效方法[J].才智，2018（24）：114.

[2]李宣.簡析提升高中音樂鑒賞課堂教學效率的策略[J].藝術評鑒，2018（10）：87-88.

編輯 劉瑞彬