基于新高考背景下高中數學教學模式創新的研究

丁曉軍

摘 要：根據我國在2014年出臺的《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》，江蘇省從2018年開始，將進行新一輪高考改革，而在改革后的新模式下，高中階段數學學科的考查形式和教學內容都將會有所改變。作為任教高中數學的一線教師，在當前新高考背景之下，積極對高中數學課堂教學模式進行深入思考和研究，并不斷嘗試和創新，以適應新高考的要求，從而更好地滿足學生的需要，讓數學課堂教學取得更好的效果。

關鍵詞：新高考背景;高中數學;教學模式創新

新高考改革從2014年上海、浙江開始，到今年，我省“新高考模式”也已開啟，這標志著我省的高考進入了“新時代”。此次新高考制度的實施，數學科目仍是必考科目之一，表面上看與原來的高考差別不大，但是實際上，新高考制度下的教學理念和模式必定會對傳統的教學理念和模式產生一定的沖擊，這就必然會給從事一線教學的高中數學老師提出新的要求與挑戰。

一方面，實施新高考改革后，對數學學科，將重新調整知識結構布局，對原有的數學教學體系進行修改，因此在今后的數學教學過程中，教學內容將有變動。另一方面，伴隨新高考模式，《普通高中數學課程標準》也做了調整，其新增了“核心素養”這一新名詞和要求，這就使數學高考教學要求逐漸演變到“核心素養”層面了。因此，在平時的數學教學環節中，數學教師也要根據新的標準相應提高層次要求。總之，如何創新數學課堂教學模式，從而適應新高考的要求，成為當前高中數學一線教師的首要任務。以下筆者根據自身平時教學實踐中積累的一些經驗，進一步鉆研“探究式學習”教學模式，闡述自己在教學中的一些不成熟的觀點，供讀者參考，不到之處，敬請指正。

一、創新“探究式學習”教學模式

“探究式學習”教學模式與傳統數學教學模式截然不同，“探究式學習”教學模式要求教師在教學過程中充分發揮自身的組織、引領作用，通過數學問題引導、數學情境設置、現實引入等各個環節，以學生為主體，引導學生進行獨立思考、相互探討，并積極搜集資料、提出假設、建立數學模型，從而培養學生主動發現問題、思考問題、解決問題以及反思問題的能力。“探究式學習”教學模式運用得當，便可充分提升學生的自主探究意識和學習興趣，讓學生愛上數學，主動積極地思考和解決數學問題，從而全面提升學生的綜合能力，真正體現核心素養的價值。

“探究式學習”教學模式改變了原先教師本位的傳統教學思路，以學生為中心，堅持以學生為主體地位，教師不能一切包辦，要真正契合新課程標準對核心素養的要求。“探究式學習”教學模式實現途徑有兩個：一是以“問題”為出發點，發散學生思維。數學學習以邏輯思維的培養為核心，在課堂中，教師要巧妙設計“問題”，以問題為著眼點，引導學生進行思考，發散思維，并根據學生的掌握程度，進行有梯度、有層次的數學問題探究，從而持續不斷地激發學生的求知欲望，同時也通過層層遞進的思維模式，增強學生的邏輯思維能力。二是善用“情境模擬”，激發學生的興趣。很多高中學生反映數學不好學或是學不好，其實學生要想把數學學好，學得更輕松，首先要培養興趣。只有讓學生具備充足的學習興趣和欲望，才能更好地接收新知識，提升學習能力以及核心素養。

二、建立完整的復習過程

新高考背景下，課堂學習只是引子，課后進行有效復習才是掌握知識的最佳法寶。所謂“溫故而知新”。因此，教師在數學教學過程中除了要創新教學模式，還要引導學生有效復習，形成完整的復習過程與知識體系。其實現路徑有三個：

一是培養學生的自主學習能力，主動復習鞏固所學知識，并且能夠靈活運用所學知識，解決相關問題。教師在教學過程中，要注重學生的知識層面、解題思路、方法，讓其主動復習，對課堂所學知識進行梳理，形成知識體系，促進學生全面、系統地掌握課堂所學，促進數學知識的縱向深化和橫向聯系。

二是適當指導，突出重難點，使學生復習時有的放矢，從而提升復習效率。高中學生課業緊張、考試多，學生很少有時間進行自主復習，這個時候就需要老師上好復習課，不僅數學學科需要重點關注，其他學科也不能忽視。

三是引導學生課后總結、題后反思，舉一反三，從而達到事半功倍的效果。數學學習的關鍵在于學生數學思維的形成、解題思路的掌握，而題海戰術早已不適應當前數學學習的現實和需要。教師在復習過程中，要引導學生形成課后總結、歸納，題后反思的習慣，舉一反三，透過現象找本質，從而達到通過做一道題掌握一類題的目標，促進學生學習效率和核心素養的提高。

三、小結

新高考背景下高中數學教學已進入“新時代”，在這個新的發展階段，一線數學教師必須要改變原有傳統教育教學模式，要適應時代需求和學生的需求，以“探究式學習”為研究主線，不斷探索新的教學模式，讓學生課堂學習更有活力、更有實效。因此，筆者相信，通過“探究式學習”教學模式的探索與創新，引導并建立完整的知識復習體系，一定會大大提升學生的學習效率和教師的教學效果，并極大提升學生的核心素養。

參考文獻：

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[3]關丹丹，景春麗.新高考背景下不分文理的數學成績差異研究[J].數學教育學報，2018（4）：31-34.

編輯 高 瓊