論互聯(lián)網(wǎng)背景下高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐

嚴(yán)慶俊

摘 要：高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課傳統(tǒng)教學(xué)模式有很多種，主要內(nèi)容包括知識(shí)點(diǎn)框圖羅列、邏輯關(guān)系梳理、查找薄弱環(huán)節(jié)、查漏補(bǔ)缺等。論述了在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)背景下，如何利用“互聯(lián)網(wǎng)智能模式”優(yōu)化高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課傳統(tǒng)教學(xué)模式，幫助教師、學(xué)生省時(shí)、方便地掌握整體知識(shí)結(jié)構(gòu)框圖、針對(duì)每個(gè)學(xué)生找到薄弱環(huán)節(jié)、快速查漏補(bǔ)缺等。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課;互聯(lián)網(wǎng)背景;“互聯(lián)網(wǎng)智能模式”;教學(xué)模式

一、前言

目前，高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中主要采用的教學(xué)模式有“五步式”復(fù)習(xí)法、“四步式”復(fù)習(xí)法、“考試檢測(cè)”復(fù)習(xí)法、“分類題海”復(fù)習(xí)法、“互聯(lián)網(wǎng)智能模式”復(fù)習(xí)法等。前兩種屬于傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，主要包括教師引導(dǎo)學(xué)生或者學(xué)生采用思維導(dǎo)圖等形式對(duì)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總、邏輯關(guān)系梳理、形成知識(shí)體系、薄弱環(huán)節(jié)通過相關(guān)例題講解/解答加深理解、點(diǎn)評(píng)和反思;第三種和第四種主要通過考試檢測(cè)、專題測(cè)試進(jìn)行。

互聯(lián)網(wǎng)背景下的“互聯(lián)網(wǎng)智能模式”復(fù)習(xí)法是利用電腦或者手機(jī)等登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，通過這個(gè)平臺(tái)教師、學(xué)生間可隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。教師可以在平臺(tái)上布置作業(yè)、發(fā)布疑難知識(shí)點(diǎn)解析等，學(xué)生可通過平臺(tái)提交作業(yè)、在線答疑、針對(duì)疑難知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行在線討論留言等。平臺(tái)可以對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)/考試卷子進(jìn)行自動(dòng)批改并給出答案和解析，這樣既節(jié)省了老師批改作業(yè)的時(shí)間，同時(shí)學(xué)生在提交完成后也可得到分?jǐn)?shù)及答案，沒有了傳統(tǒng)課堂判卷子的時(shí)間差，學(xué)生能及時(shí)得到答案解析，盡快查漏補(bǔ)缺。所以利用“互聯(lián)網(wǎng)智能模式”對(duì)高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)很有必要。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課優(yōu)化教學(xué)策略

“互聯(lián)網(wǎng)智能模式”復(fù)習(xí)法與其說是一種復(fù)習(xí)方法，不如說是一個(gè)可以借助的工具，高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)可以借助這個(gè)工具對(duì)采用的各種復(fù)習(xí)方法進(jìn)行優(yōu)化。

高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力和創(chuàng)新精神。高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要充分體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，在復(fù)習(xí)過程中充分利用“互聯(lián)網(wǎng)智能模式”工具優(yōu)化采用的各種復(fù)習(xí)方法，針對(duì)學(xué)生個(gè)性化輔導(dǎo)，合作互助討論式學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，盡快提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

具體來(lái)說，可從以下幾個(gè)方面對(duì)高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課采取的復(fù)習(xí)方法進(jìn)行優(yōu)化。

1.教師在平臺(tái)公布第二天要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生自己總結(jié)知識(shí)框圖并上傳到平臺(tái)

教師負(fù)責(zé)安排復(fù)習(xí)的進(jìn)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)復(fù)習(xí)。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生編寫要復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)框圖，自己尋找薄弱環(huán)節(jié)，并標(biāo)明薄弱環(huán)節(jié)需要如何處理（教師統(tǒng)一講解、學(xué)生討論、個(gè)別輔導(dǎo)等）。

教師在課堂上總結(jié)當(dāng)堂課復(fù)習(xí)的知識(shí)框圖，學(xué)生基于自己編寫的知識(shí)框圖進(jìn)行補(bǔ)充修改;教師收集整理學(xué)生上傳的數(shù)量較多的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行集中講解，個(gè)別學(xué)生提出的薄弱環(huán)節(jié)可通過教師個(gè)別輔導(dǎo)、學(xué)生在線互助等方式解決。

2.當(dāng)堂復(fù)習(xí)內(nèi)容可通過在線測(cè)試掌握復(fù)習(xí)效果

教師在完成當(dāng)堂高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容后，可以在平臺(tái)布置針對(duì)性的知識(shí)點(diǎn)測(cè)試，學(xué)生在平臺(tái)上完成測(cè)試提交后，平臺(tái)會(huì)自動(dòng)給出學(xué)生的測(cè)評(píng)成績(jī)、試題答案及解析學(xué)生可見，學(xué)生測(cè)評(píng)成績(jī)及錯(cuò)誤點(diǎn)教師可見。教師可通過平臺(tái)統(tǒng)計(jì)該考試的成績(jī)、排名、單個(gè)試題錯(cuò)誤率等。

學(xué)生做完知識(shí)點(diǎn)測(cè)試后通過核對(duì)成績(jī)和答案解析，找出不足點(diǎn)可以在平臺(tái)上發(fā)布求助信息，教師和學(xué)生可以通過留言等方式幫助其解決問題，也可以給本班課程教師留言，教師見到留言及時(shí)回復(fù)。教師針對(duì)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)出來(lái)的錯(cuò)誤點(diǎn)多的試題后期再通過課堂講解等方式補(bǔ)缺。

3.針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)、高考熱點(diǎn)問題等在平臺(tái)建立討論區(qū)域

教師應(yīng)該有重點(diǎn)地針對(duì)高中數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、高考熱點(diǎn)問題建立討論區(qū)。在討論區(qū)里面可以布置相關(guān)的習(xí)題、作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)。比如近年來(lái)高考數(shù)學(xué)中出現(xiàn)比較多的關(guān)于函數(shù)的題目，包括三角函數(shù)的應(yīng)用、函數(shù)模型的應(yīng)用、函數(shù)不等式的計(jì)算等，教師可以把此類題目整合成各個(gè)專題，放在平臺(tái)的專題討論區(qū)供學(xué)生練習(xí)，有疑問的在專題討論區(qū)留言、辯論，教師在討論區(qū)針對(duì)學(xué)生討論的熱點(diǎn)問題加以引導(dǎo)并給出結(jié)論。

4.多方面教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅僅體現(xiàn)在學(xué)生考試分?jǐn)?shù)或者回答問題的次數(shù)上，還要關(guān)注復(fù)習(xí)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性及主動(dòng)性、探索精神、創(chuàng)新精神等，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)課對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理歸納，鍛煉學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、自我查漏補(bǔ)缺、遇到難題自己通過平臺(tái)尋找解決方案的能力。

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，目前比較實(shí)用的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)有學(xué)生參與度評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固度評(píng)價(jià)、學(xué)生綜合能力程度評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)整堂課滿意度評(píng)價(jià)四個(gè)方面。

其中，學(xué)生參與度評(píng)價(jià)可以通過平臺(tái)設(shè)置的各種發(fā)言窗口來(lái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、探討學(xué)習(xí)以及幫助與被幫助學(xué)習(xí)的程度，發(fā)言率或者活躍度越高，說明該學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度高，反之則參與度低;學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固度評(píng)價(jià)可通過知識(shí)點(diǎn)測(cè)試、檢測(cè)來(lái)測(cè)量;學(xué)生對(duì)整堂課滿意度評(píng)價(jià)可通過問卷調(diào)查來(lái)測(cè)量;學(xué)生綜合能力程度評(píng)價(jià)可結(jié)合以上三點(diǎn)綜合評(píng)價(jià)。

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師要充分利用好這個(gè)實(shí)時(shí)、高效、融合多方共同參與的智能平臺(tái)，針對(duì)高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教、學(xué)、練和評(píng)等方面進(jìn)行優(yōu)化，使教師省時(shí)、省力、科學(xué)地掌握學(xué)生復(fù)習(xí)中存在的不足，并運(yùn)用多種方式幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生方便、快捷地達(dá)到理想的復(fù)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯曉春.互聯(lián)網(wǎng)背景下高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2017（8）：179-184.

[2]張麗麗，侯學(xué)軍.互聯(lián)網(wǎng)背景下高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀調(diào)查及優(yōu)化分析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2018（7）.

編輯 王 敏