將“減負”進行到底

危東輝

2018年，從教育部到地方，從開展校外培訓(xùn)機構(gòu)專項治理到清理規(guī)范競賽活動……全國上下掀起了又一輪“減負”熱潮。這可以說是名副其實的“攻堅戰(zhàn)”，還是一場“持久戰(zhàn)”，更是一出“連續(xù)劇”。

一、案例介紹

近日，深圳《名師說》發(fā)表了一篇題為《深圳小學(xué)生放紙飛機向老天爺祈求：少些作業(yè)！》的新聞：

夜雨綿綿的晚上，深圳市圖書館一老師家的陽臺，突然飄來了一架紙飛機。這架紙飛機竟然是一個叫“黎書悅”的小朋友請風(fēng)神帶給“老天爺”的信，希望老天爺可以幫他實現(xiàn)一個愿望，讓老師能不布置那么多作業(yè)。是作業(yè)真的太多了，還是太難了，還是說只是一個玩笑？不管是什么原因，在折好紙飛機扔出去的那一瞬間，我們相信TA是充滿期待的。于是，名師說團隊發(fā)起深圳全城尋人，代為信中這個叫“黎書悅”的小朋友向他的老師求助：請問您可以幫TA實現(xiàn)愿望嗎？一個小小的愿望，一顆值得守護的童心。非常期待您的回復(fù)。

二、案例分析

學(xué)校召集教學(xué)處人員、科組長、級組長和老師代表召開專項研討會，研討中大家認為，“減負難”究其原因有三：其一，迫于考試壓力。為了不使考試成績遭遇“滑鐵盧”，為了向社會、向家長交上一份滿意的答卷，在考試升學(xué)制度不變的前提下，上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、下至科任教師，誰也不敢冒著成績下滑的風(fēng)險，下決心真正率先“減負”，盡管學(xué)生叫苦連天，“減負”也只能表面應(yīng)付。即使要減，也只是變換了作業(yè)的形式，學(xué)生的負擔(dān)依然如故。其二，力圖方便省事。為了方便布置作業(yè)，教師要求學(xué)生購買練習(xí)冊、“一課一練”，拿來即用。這樣的作業(yè)“一刀切”，缺乏針對性、脫離學(xué)生實際。教師一人偷懶，全班學(xué)生受累。其三，彌補課堂缺失。由于課堂教學(xué)的低效，有些教師只得靠大量的課后作業(yè)來彌補，從而將自己的過錯轉(zhuǎn)化為學(xué)生的負擔(dān)，造成課內(nèi)缺失課外補的狀況，課業(yè)負擔(dān)問題愈發(fā)嚴重。

三、破解路徑

要達到“提質(zhì)”與“減負”的統(tǒng)一，必須尊重學(xué)生的認知規(guī)律，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教育教學(xué)方式，積極摸索各學(xué)科“高品質(zhì)，輕負擔(dān)”的教學(xué)模式和作業(yè)效率提高的優(yōu)化方法，真正幫助學(xué)生從沉重的學(xué)業(yè)負擔(dān)中解放出來。

抓課堂——優(yōu)化教學(xué)模式，堂堂清保證課后輕。課堂是減負的主陣地。學(xué)科課程落實減負的第一步便是讓每一位教師內(nèi)化學(xué)科目標，帶著理念去上課。各學(xué)科教師根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)情，因人而異、因地制宜優(yōu)化學(xué)科的教學(xué)模式。例如：數(shù)學(xué)課采用先學(xué)后教的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，而語文和英語則以國家基礎(chǔ)教育新課程改革“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂為宗旨，順應(yīng)新時期的教育要求和課堂改革，提出“三段五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)?！叭挝瀛h(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式包括自主學(xué)習(xí)、合作探究、當(dāng)堂達標三個階段;目標導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、分組展示、合作探究、當(dāng)堂達標五個教學(xué)環(huán)節(jié)。抓好有效課堂的落實，讓學(xué)生在40分鐘課堂內(nèi)掌握知識點形成技能，確保有效實現(xiàn)教學(xué)達標，教學(xué)內(nèi)容堂堂清，課后負擔(dān)就自然而然減輕了。

抓作業(yè)——探索有效作業(yè)，使學(xué)生精學(xué)。只有學(xué)生愿意做的作業(yè)才是最高效的作業(yè)。老師要充分尊重學(xué)生的意愿，了解學(xué)生的需求，鼓勵學(xué)生參與作業(yè)的布置、批改、講評等活動，讓學(xué)生做作業(yè)的主人。因此，學(xué)校組織開展“最喜歡的作業(yè)調(diào)查問卷”“個性化作業(yè)展覽”“最具挑戰(zhàn)性作業(yè)征解”等活動，讓學(xué)生自主設(shè)計、自主選擇作業(yè)、互相布置作業(yè)，提高做作業(yè)的積極性，深受學(xué)生的歡迎。以往教師個人作業(yè)批改時間過長，反饋時間滯后。學(xué)生作業(yè)中存在的問題不能及時解決，批改不能加強，錯誤不能及時糾正，事實上，批改作業(yè)的價值已經(jīng)喪失，從而影響了教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在通過教學(xué)處、學(xué)科組的日常檢查和評比交流，督促教師加強作業(yè)的批改，做到及時、到位。

抓評價——創(chuàng)新考試方式，使學(xué)生樂學(xué)。對教學(xué)的評價，要關(guān)注學(xué)生對知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感、態(tài)度與價值觀的形成和發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、思維方式、書寫質(zhì)量等因素的變化和發(fā)展。學(xué)校的評價中，尤其要警惕物質(zhì)性KPI獎勵在教育教學(xué)中的應(yīng)用。給孩子設(shè)定獎勵機制，實際上是給孩子設(shè)置行動上的意義系統(tǒng)，避免在教育中出現(xiàn)劣幣驅(qū)逐良幣的情況發(fā)生，我們要關(guān)注到外在驅(qū)動的獎勵帶來反激勵的負面作用。教育教學(xué)評價需要認清外驅(qū)力的弊端，要堅持使用長期才能看到效果的內(nèi)驅(qū)力，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”。

四、結(jié)語

“減負”跟“減肥”一樣，要下決心、有恒心，剛開始都會有些不適應(yīng)，甚至?xí)蟹磸?fù)。但只要我們抱定為學(xué)生終身幸福著想的信念，不為眼前名利所動，“咬定青山不放松”，積極探索、大膽創(chuàng)新，就一定能為學(xué)生減負，為自己減壓，為教學(xué)增效，才能最終打贏這場事關(guān)祖國未來的“減負大決戰(zhàn)”，履行好我們自身的職責(zé)。

參考文獻：

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[4]趙俊強.作業(yè)可以很可愛[N].中國教師報，2018-03-28.

編輯 王 敏