混合型教學理念下高中物理教學研究

任中星

摘 要：高中實驗法教學不但是教學的重點更是教學的難點，受傳統教學模式的影響教師僅能通過單一的知識內容講析為學生攝入知識，但在混合教學模式的影響下，多媒體教學方法的引入會讓學生對知識內容形成直觀、動態、清晰的認知度，從而促使信息技術的發展，使得多媒體教學法在高中物理實驗教學中有著更為廣泛的應用。其實這種教學手段對于調動學生的參與積極性有較大的意義，能在提高學生學習興趣的過程中實現教學有效性的穩步提升。

關鍵詞：混合型教學理念;高中物理;實驗現象

混合教學理念下的高中物理教學研究能在實現教學有效性的前提下做好各項知識內容的綜合應用，也能在調動學生參與積極性的過程中讓學生對知識形成直觀的認知度。

一、使用多媒體技術為學生進行不可操作實驗的模擬

高中物理教學中有非常多的教學內容涉及宇宙天體或者微觀粒子，與這些內容相關的實驗在課堂教學中無法開展，通過傳統教學的方式開展教學，教師只能向學生進行口頭講解，并在黑板上進行簡單示意。有些實驗可以使用示意圖進行展示，但也無法將實驗現象詳細、直觀地呈現在學生面前，并且有非常多的實驗現象無法使用示意圖展示。缺少實驗現象展示的知識點教學，學生對于這樣的教學內容會產生一定的模糊性，無法有效建立起清晰的知識架構。

多媒體教學的開展能夠對這些問題進行彌補，為學生進行更好的展示，將這些不可能在課堂教學中開展的物理實驗，以動畫模擬的方式展現到學生面前。例如，教師可以使用動畫的形式為學生展示地球衛星的運行軌跡，為學生展示盧瑟福α粒子散射相關的實驗模擬，還可以為學生展示核裂變等物理實驗。通過這樣的實驗展示，學生能夠通過對模擬實驗的觀察更好地激發學生的學習興趣，更好地開展高質量的教學工作。

二、利用多媒體讓學生反復觀察實驗現象

部分物理實驗由于整體持續時間較短，若想讓學生觀察清楚就需要通過一次次反復實驗的方式進行實驗操作驗證，教師這樣做一方面會浪費人力，另一方面會浪費大量的物力。其實多媒體教學法中通過模擬實驗的方式進行教學引入，能在關鍵時刻通過慢鏡頭的方式將實驗緩慢地呈現在學生面前，使得學生在反復的觀察和分析中對知識內容形成更好的認知度，進而能在了解知識內涵的過程中，實現教學有效性的穩步提升，也讓繁雜的實驗過程變得更為便捷，學生能在反復觀察的時候更好地深化物理知識內涵。

譬如，教學活動中教師帶領學生探討有關“自由落體”這一知識內容的時候，教師能讓學生了解到自由落體是稍縱即逝的，學生能從瞬息萬變的變化中了解具體的形態特征。但教師在為學生進行教學演練的時候學生感覺落體觀察較困難，而引入Flash軟件的時候就要做好自由落體的模擬，在演示實驗中通過對小球下落的處理進行延緩處置，從而使得學生能初步了解到“自由落體運動”的變速具體特征，然后教師再通過進一步計算了解小球落下的具體位置，進而能在進行基本標尺刻度推算的時候對小球的運動規律進行記錄，并為學生展示整個落體的全過程，可以在關鍵時刻暫停，便于學生觀察。學生能通過該軟件直觀地看到小球落下的全過程，也能通過實驗數據進行物理規律的推斷，從而達到事半功倍的良好教學效果。

三、使用多媒體展示物理實驗微觀本質

高中學生對于抽象知識點的理解仍然存在一定的問題，尤其在全新理念的抽象過程中必然會出現困難。例如，在物理實驗微觀本質的理解上便會產生這樣的問題。物理實驗教學中，為了有效提高教學質量，教師可以利用多媒體，為學生展示宏觀和微觀的物質，可以使物理實驗的微觀本質得以具象化，以更加生動形象的模式展示到學生面前，讓學生對其進行直觀觀察，從而更好地對事物的本質進行認識。例如，教師可以使用多媒體技術為學生進行安培分子電流假說的形象展示，并對其所產生的磁化現象以及去磁現象進行微觀模擬。通過這樣的模擬能夠為學生進行最為直觀和形象的展示，能夠非常清楚地將問題的本質展示到學生面前。再如，開展楞次定律相關的物理實驗時，傳統教學中教師只能通過示意圖配合語言講解的方式引導學生學習。很多學生在學習的過程中便會出現一知半解的問題，無法對其本質實現全面掌握，需要在學習過后通過大量的訓練進行彌補。學生本就沒有對知識點的本質實現有效理解，這樣的訓練過程也會非常痛苦。而多媒體教學的使用則可以為學生形象地模擬出感應電流產生的磁場、感應電流等現象，從微觀角度進行模擬，使學生更好地掌握知識點本質。

總之，混合教學理念下開展的新形式的教學，相較于傳統教學在實驗教學方面優勢較大，但要注意多媒體教學活動中能讓實驗效果俱佳，要求教師具有扎實的基本功，能在信息技術教學應用中關注自身專業知識和專業能力的提高。另外，在實際運用過程中教師需要注意多媒體教學手段不能被看成是噱頭，在教學的時候切忌硬加這種教學方式，需要根據實際課程教學需求，做好適度的教學引入，這樣才能讓教學的整體效果更佳。

參考文獻：

[1]徐益勇.生本教學理念下的高中物理教學研究[J].中學物理（高中版），2014，32（8）：6-7.

[2]劉家偉.新課程理念下的高中物理探究式教學理論與實踐研究[D].東北師范大學，2018.

編輯 溫雪蓮