基于STEM教育的通用技術教學模式探究

熊亞莉

摘 要：在STEM教育理念的作用下，各個學校的通用技術教學模式發生了較大的變化，STEM教育不光能夠推動通用技術這門學科的發展與進步，還能夠促使各個學科資源要素的有效整合。老師利用STEM教育可以為學生提供一個真實的學習環境，立足學生的實際學習狀態創設合理有效的教學方案，在潛移默化中培育學生的技術素養。簡要地說明了STEM教育在通用技術教學中的重要意義以及通用技術教學所面對的困境，并以此積極探索了相應的創新措施，共同推動STEM教育下通用技術教學模式的健康和諧發展。

關鍵詞：STEM教育;通用技術;探索

STEM教育主要是培育學生的科技素養、數學素養以及工程素養，其是來源于美國的新型教育方式，能夠整合各個學科中的所有資源和信息。它不是單一地融合科學技術和工程，而是需要在學生實際解決問題時有效地整合所有知識和技能，進而轉變成一種新型的知識體系，促使學生更加輕松地解決問題。STEM教育具有極強的探究性和自主性，需要在較為困難的學習環境中鍛煉學生的學習能力和思維邏輯模式。

一、STEM教育在通用技術教學中運用的現實教育意義

通用技術是高中教育的基礎課程，其中蘊含較強的科學性和創造性。所以老師在實際教學活動中需要重視學生科技素養的培育，逐步協助學生建立正確的學習觀和科學人生觀，擴大學生的科學邏輯思維和想象創造力，在日常的教學實踐活動中培育學生的實踐能力和科學意識。而對于通用技術這門學科來說，其在科學技術這門學科的教學中占有重要地位，是順應素質教育市場的必由之路，在新課標的作用下，怎樣加大力度在通用技術教學中使用STEM教育是當下教育工作者需要認真思考的問題。老師利用STEM教育能夠為學生創設生動形象的學習場景，借助團隊協作、團隊競爭、自主探究的教學模式促使學生在真實的學習活動中充分發揮其最大化的學習潛力，把所有學習過的基礎知識點融入實踐中，進而增強學生的科技素養，推動通用技術教學的健康可持續發展。

二、當下通用技術教學所面對的困境

（一）教育思想無法及時轉變

當下高中的通用技術教學主要是培育學生實踐能力、創造力和綜合素養的重要場所，與傳統的教學思想相悖。就目前的通用技術教學發展現狀來說，老師相對不專業，大部分是由其他科目的老師轉變而來，不能熟悉使用教學工具，而且教學思想也無法順應新時代的教育主流，對通用技術的基礎知識掌握不全，所以，無法在實際通用技術課堂上引領學生投身于實踐活動中，影響了學生價值觀和學習觀的建立，不利于高中通用技術教學的高速發展。

（二）教學方案易于帶領學生融入誤區

就通用技術這門學科而言，其實踐性和探究性較強，但是在實際課堂上由于老師的忽視或者學生的理解不全，極其容易導致學生的學習思想走入誤區，并且老師不能提供更有效的引導，主要體現在：老師的直接理論性教學缺少真實的情境創新，過度開放的教學，促使學生的思維發散較快，無法形成一個帶有邏輯的學習體系，最終影響了學生對通用技術這門學科的學習。

三、STEM教育理念下通用技術教學模式的創新策略

在STEM教育理念的直接影響下，老師不光要提升自身的思維邏輯和教學水平，還需要在通用課堂上熟練地使用各種先進的教學工具和教學手段，以此來為通用技術課堂增添豐富多彩的內容，優化教學課堂的發展進程。下面以“自動開關控制電路的制作實踐”一課教學為例，積極探索了STEM教育理念下的通用技術創新課堂。

第一步，結合通用技術課本內容創設生動形象的情境模式。在實際通用技術教學活動中，利用學生實際生活中的場景和問題增加學生對通用技術這門學科的學習興趣，促使學生把全身心的精力都投身于實踐活動中，從而豐富自身的學識和知識面。比如，通用技術老師可以讓學生根據小區的路燈控制裝置，自己或者以團隊小組的方式創新自動開關控制裝置，進而控制路燈的開和關。

第二步，老師在講解新知識時需要為學生提供一個與課本內容有關的問題，讓學生帶著問題去通用技術課本中尋找答案，在此過程中不光能夠培育學生的自主思考能力，還能夠讓學生帶著問題去積極地探索新知識，強化學生的科學思維。

第三步，引導學生在團隊協作中自主研究知識，主動探索學習思路。STEM教育理念下通用技術教學最實用的教學方案就是團隊協作學習，利用團隊討論和競爭的方式激起學生對新知識的學習欲望和好奇心。舉個例子來說，老師在此模塊的教學中可以讓學生以團隊為單位，創設一個能夠解決實際電路問題的控制開關。如此一來，團隊成員就可以把全部精力都投入到電路設計中，充分發揮每個學生的想象創造力，在老師的積極引導下強化電路圖紙設計，最終，各團隊之間相互比拼，以此來優化高中通用技術教學課堂。

四、結束語

在實際高中通用技術教學活動中，通用老師需要積極地引用STEM教育理念，借助其中的探究性和實踐性改進原有的教學方案和教學思維，并且利用較為先進的教學工具豐富實際通用技術課堂教學內容，利用團隊合作模式、情境教學模式來協助學生掌握通用技術基礎知識和技能，在此過程中一步一步地培育學生的創新性思維、想象創造力和知識實用能力，擴大學生的學習視角和眼界，強化實際高中通用技術教學課堂。

參考文獻：

余勝泉，胡翔.STEM教育理念與跨學科整合模式[J].開放教育研究，2018（4）：13-22.

注：本文為2017年重慶市普通高中教育教學改革研究課題“基于STEM教育的高中通用技術教學實踐研究”的課題研究成果（課題編號：2017CQJWGZ3038）。

編輯 溫雪蓮