自然地理演變規(guī)律的教學(xué)策略研究

摘 要：地理演變規(guī)律是關(guān)于地理事物或現(xiàn)象在時(shí)空上的發(fā)展變化規(guī)律，是地理演變知識的深化和發(fā)展，具有抽象性、宏觀性、節(jié)律性等特點(diǎn)。根據(jù)地理演變規(guī)律的主要特征，提出三點(diǎn)教學(xué)策略：借助多種直觀演示，化抽象為形象;活用多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)地理事物或現(xiàn)象;利用綱要信號法，展示地理過程。

關(guān)鍵詞：自然地理;地理演變規(guī)律;教學(xué)策略

褚亞平教授在《地理學(xué)科教育學(xué)》一書中指出，地理規(guī)律是地理分布、地理演變和地理關(guān)聯(lián)知識的深化和發(fā)展，反映地理事物和現(xiàn)象在發(fā)展變化過程中的必然聯(lián)系，其中地理演變規(guī)律是關(guān)于地理事物或現(xiàn)象在時(shí)空上的發(fā)展變化規(guī)律，是地理演變知識的深化和發(fā)展，如巖石圈的物質(zhì)循環(huán)、水循環(huán)、由赤道向兩極的地域分異規(guī)律和垂直地域分異規(guī)律等，具有抽象性、宏觀性、節(jié)律性等特點(diǎn)。地理演變規(guī)律既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，由于其抽象性更加劇了它的難度，因此，如何有效地教學(xué)地理演變規(guī)律，幫助學(xué)生理解和掌握地理演變規(guī)律，成為地理教學(xué)關(guān)注的方向。根據(jù)地理演變規(guī)律的主要特征，提出以下三點(diǎn)教學(xué)策略。

一、 借助多種直觀演示，化抽象為形象

高中地理規(guī)律之所以是教學(xué)的難點(diǎn)，主要原因之一是其具有抽象性。地理演變規(guī)律是地理事物或現(xiàn)象在時(shí)間和空間上的發(fā)展變化規(guī)律，對于空間尺度較大的地理事象，學(xué)生通常無法親自到實(shí)地考察，如太陽直射點(diǎn)移動規(guī)律、四季變化規(guī)律。對于時(shí)間跨度較大的發(fā)展變化過程，學(xué)生也不可能直接參與，難以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，如內(nèi)、外力作用下地表形態(tài)的演變規(guī)律。而在各類教材中，地理演變規(guī)律常常以大段文字描述的形式呈現(xiàn)，需要學(xué)生具有豐富的知識儲備以及發(fā)揮抽象的想象，才能實(shí)現(xiàn)對演變過程的還原和理解，對不少學(xué)生來說是非常困難的。因此，教師應(yīng)重視感性材料的呈現(xiàn)，有目的、有計(jì)劃地運(yùn)用各種直觀手段，使抽象的演化過程形象化。演示法包括地理模型演示、地理實(shí)驗(yàn)演示、游戲模擬演示、計(jì)算機(jī)模擬演示等等，在教師的講解和指導(dǎo)下，學(xué)生自主操作、觀察，將地理演化的過程演示出來，目的是通過對感性知識的認(rèn)識來加深對理性知識的理解。例如，地理模型有褶皺山模型、斷層山模型和侵蝕地貌模型等地形地貌模型，利用其演示的是外力作用下地表形態(tài)的演變規(guī)律，以及水循環(huán)模型演示水循環(huán)的過程。在演示的過程中，應(yīng)特別注意學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生自主演示、主動參與到教學(xué)活動中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，避免教師一人獨(dú)唱。

二、 活用多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)地理事象

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和新課改的不斷推進(jìn)，多媒體技術(shù)融入課堂教學(xué)既是時(shí)代的潮流，也是現(xiàn)代教學(xué)的迫切需要。多媒體技術(shù)集計(jì)算機(jī)、聲音、文本、圖像、動畫、視頻和通信等多種功能于一體，不僅直觀、生動，且能容納豐富的教學(xué)內(nèi)容，并借助高速信息網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源共享，使枯燥的課堂變得生動有趣，能夠充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。高中地理演變規(guī)律中較大部分的自然地理演變規(guī)律具有較強(qiáng)的自然屬性，時(shí)空尺度較大，內(nèi)容抽象且遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活。并且，這些地理事物或現(xiàn)象不是靜止的，而是動態(tài)的發(fā)展變化過程。

利用多媒體技術(shù)，可以使生活中真實(shí)存在而肉眼卻無法直接觀察到的較大尺度的地理事物或現(xiàn)象的變化過程，以直觀的手段來呈現(xiàn)，如動態(tài)的動畫、3D模擬的形式。如利用Flash軟件制作SWF動畫，演示全球氣壓帶和風(fēng)帶隨季節(jié)的移動過程，包括冬、夏季氣壓帶和風(fēng)帶隨著太陽直射點(diǎn)的移動方向，一年中的移動幅度。利用虛擬技術(shù)制作3D地球，演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動過程，其中包括的地理演變規(guī)律有晝夜長短變化規(guī)律、地球公轉(zhuǎn)速度變化規(guī)律、太陽直射點(diǎn)移動規(guī)律、四季變化規(guī)律等，不僅如此，3D地球還展示了地球自轉(zhuǎn)角速度和線速度的分布規(guī)律和五帶的分布規(guī)律。利用學(xué)生日常生活中常見的多媒體教學(xué)資源來輔助教學(xué)，一方面使生澀、抽象的地理規(guī)律生活、具體化，另一方面使規(guī)律性的地理現(xiàn)象得到證實(shí)，如天氣預(yù)報(bào)、紀(jì)錄片、科普節(jié)目等視頻資源。

例如，學(xué)習(xí)鋒面系統(tǒng)天氣變化規(guī)律時(shí)，利用學(xué)生日常生活中常見的地理視頻——天氣預(yù)報(bào)作為輔助教學(xué)的工具，重現(xiàn)冷鋒過境前、過境時(shí)、過境后的天氣變化規(guī)律，學(xué)生觀看視頻，教師引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，建構(gòu)具有邏輯性的演變規(guī)律。并且，鋒面是一個(gè)尺度較大的地理事物，長度從幾百公里至幾千公里，以天氣預(yù)報(bào)中我國南方地區(qū)作為案例，利于學(xué)生形成大尺度的空間意識，同時(shí)作為規(guī)律的具體體現(xiàn)，能夠證實(shí)和解釋鋒面系統(tǒng)天氣的變化規(guī)律。

三、 利用綱要信號法，展示地理過程

綱要信號法是通過簡明的符號、圖示和關(guān)鍵的文字提綱挈領(lǐng)地概括地理規(guī)律的教學(xué)方法，綱要信號圖的形成是對大篇幅的地理規(guī)律的獨(dú)到處理和高度提煉，具有精簡、直觀、科學(xué)和趣味性等特點(diǎn)，符合心理學(xué)的記憶規(guī)律，有利于長時(shí)記憶。新課標(biāo)內(nèi)容要求中多次出現(xiàn)“運(yùn)用示意圖”“繪制示意圖”等以“示意圖”為關(guān)鍵要素的教學(xué)要求，說明示意圖作為教學(xué)工具或教學(xué)內(nèi)容本身都具有不可或缺的地位。而綱要信號圖是示意圖中的一種特殊形式，簡明扼要地表示地理事物或現(xiàn)象的發(fā)展變化過程，突出地理演變規(guī)律的過程性。因此，運(yùn)用綱要信號圖輔助地理演變規(guī)律的教學(xué)，無論是新課教學(xué)還是復(fù)習(xí)課都適用。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容中的演變規(guī)律自主建構(gòu)綱要信號圖，并借助其推導(dǎo)和記憶地理事物或現(xiàn)象的發(fā)展變化過程，不但能夠幫助學(xué)生鞏固理解和記憶，更有利于學(xué)生思維的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提升，在自主建構(gòu)的過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。它符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論有意義的建構(gòu)。例如水循環(huán)示意圖、水平地帶性分異規(guī)律示意圖等。綱要信號圖的表現(xiàn)形式靈活多樣，只要能準(zhǔn)確提取關(guān)鍵性地理信息、正確概括地理規(guī)律都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、出其不意。

參考文獻(xiàn)：

[1]褚亞平.地理學(xué)科教育學(xué)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，1998（8）.

[2]段玉山.地理新課程教學(xué)方法[M].北京：高等教育出版社，2003（9）.

作者簡介：

王楚楚，福建省福州市，福建師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院。