對初中數學活動課教學的思考

摘 要：在數學課的教學中應該向學生展示多種活動形式，向他們提供充分從事數學活動的機會，激發他們的學習積極性，克服學生普遍認為的數學課枯燥乏味，缺乏學習的樂趣，導致數學成績低下的現象。數學活動課的主要意圖在于讓學生在探索、交流的過程中對數學知識與技能、數學思想和方法得到真正的理解和掌握，從而獲得廣泛的有價值的數學活動經驗。在關心活動本身過程中注重結果的同時培養學生主體意識和探索精神。

關鍵詞：數學活動課;教學模式;評價方式

一、 數學活動課的意義和作用

（一） 學生是課堂活動的主導力量，并居于主體地位通過數學活動課的自主性的特點，讓學生主動積極參與，親身實踐、交流來完成。學生是學習的主人，自主合作、交流、探究是學生學習數學的重要組織方式，符合新課程改革主導思想。

（二） 新課程改革主要強調與現實生活的密切聯系，與人的生活的實際發展的聯系，充分體現數學發展進程中人類的活動運動軌跡，和學生熟悉的現實生活緊密聯系，使教科書上數學與生活中的數學緊密的聯系，使生活和數學融為一體，數學活動課實踐性強，主要是通過實際操作和親身體驗獲得直接經驗，嘗試數學學科的實際應用相聯系。

（三） 數學活動課通過學生的獨立自主實踐探究活動從而發揮學生的主觀求知欲，具有個體的創造性，而新課程改革關注每一個學生的三維目標體系和一般能力的發展，使每位學生學習有價值的數學。

二、 開展數學活動課對教師的要求

（一） 教師對數學活動課的認識要徹底的發生轉變。想方設法挖掘教材中的題材，精心組織設計有價值有意義的數學活動課，讓學生在掌握數學基礎知識和基本能力的同時進行有意義有目標的探索和創新，真正體會數學課的意義和樂趣，形成學生用數學的方法去思考問題、解決問題，進而形成正確的數學價值觀，努力培養積極向上的探索精神和求知欲望。例如，讓學生研究《有理數加減運算》運算規律的探索中，學生通過對運算規律的調整研究，打破數學程式化的教學順序，遷移小學基本概念，使學生對數學知識的理解和解決問題的方法有了初步的發現，激發學生的求知欲和探索精神。

（二） 數學教師要在提高自己的專業水平和能力上狠下功夫。結合新的教育理念的轉變和信息技術能力的應用，加強對數學教師信息技術能力和專業能力培訓，特別是數學教學觀念的轉變，幫助教師形成正確的數學觀。開發數學教師的思維，數學教師要有開放的思想意識。數學教師的專業水平和能力是數學活動課的設計前提條件和必要保障，設計出好的數學活動課，既要鞏固學生的數學基礎知識和基本技能，又積極啟發學生的創新意識和創新能力，這就要求數學教師要從日常生活和教材中充分提取新穎的活動課題材，從而達到真正的教育性、可操作性和實用性。

（三） 合理安排數學活動課的教育教學計劃，處理好與數學學科非活動課程之間的關系。每兩周安排一次，充分調動學生學習的積極性和主動性。根據每位教師設計的活動課程，各年級組積極備課保留不同意見進行授課，課后和學生交流討論，教師再反思形成為下一節的數學活動課作伏筆。避免一人設計多人共用及一節活動課每屆學生都用的現象發生。尊重學生的個體差異及不同階段學生之間的差異，真正培養學生的探索精神和求知欲望。

（四） 做到家校的共同努力，以營造良好的數學活動課氛圍，創設良好的活動課情景，備好必要的材料，使內容廣泛而豐富有趣。在家長會中展示活動課精彩的一部分，爭取讓家長理解支持開展數學活動課，提供有獨立探索精神的孩子的活動空間，創設良好氛圍，培養具有創新型數學學習能力的學生。

三、 開展數學活動課需要思考的問題

（一） 開展數學活動課的時候給學生充分的獨立思考和探索的自由權利，鼓勵生生之間、師生之間進行交流、合作、討論、探究，以及借助于網絡進行查閱資料、驗證，讓想象力發揮得淋漓盡致，讓學生真正領悟分析其中的道理和一些相關的數學知識。

（二） 教師的角色必須是組織者、引導者和合作者以及對學生的有些奇思妙想進行網絡查閱驗證。

（三） 探究過程中，特別要留意觀察學生的創新意識，并及時記錄，鼓勵學生進行積極大膽的預設，思考培養學生思維創新，對在活動課中出現的學生的想法及時記錄、思考，積累以后興趣小組研究的課題，以培養學生的創新能力?；顒诱n的側重面在于發現規律和操作過程。故而活動過程不但特別重視對已知知識的整理和重組，以及對知識體系的重組和以后的探索打下良好的基礎。

（四） 教師及時總結經驗，并對學生進行評價，根據他們過去的基礎和現實的表現，認識自己的優勢，發現自己的不足，激勵他們釋放自己的發展潛能，重視學習過程和體驗情況、方法和技能的掌握，重視學生之間交流與合作、動手實踐與解決問題的能力，使學生的參與意識、動手操作能力、數學歸納能力、創新能力得到提升，讓學生得到不同的發展。

總之，作為新時代的數學教師對數學活動課的認識要徹底的發生轉變。想方設法挖掘教材中的題材，精心組織設計有價值有意義的數學活動課，讓學生在掌握數學基礎知識和基本能力的同時進行有意義有目標的探索和創新，真正體會數學課的意義和樂趣。要潛心研究，真正發揮課堂教學的作用，全面提升學生的數學成績和能力，同時把所學的數學知識與生活實際相聯系，在實踐中發現新問題，創造性地解決新問題，提出新觀點，這也對教師的教學理念、課堂組織能力、知識的儲備提出了更高的要求。通過數學活動課的開展，細心發掘學生的思考空隙，提出有價值和有意義的研究題材，供興趣小組進行探究，從而激發學生對數學學習的熱情。

作者簡介：

南瑞君，甘肅省白銀市，會寧縣桃林中學。