基于信息化的“理實一體化”教學在《汽車營銷實務實戰》課程中的應用

肖盼

摘? 要：在“理實一體化”教學中加入互聯網技術的應用，實現課堂教學的信息化，可有效提升課堂教學效率，有助于提高高職教育教學水平。本文圍繞課程教學的優化發展方向，提出了基于信息化的“理實一體化”教學模式。

關鍵詞：“理實一體化教學”;信息化;“四雙”教學模式

隨著科學技術的進步及人民生活水平的提升，汽車逐漸成為人們出行不可或缺的代步工具。汽車產業也隨之迅速發展，對于汽車營銷與服務專業的專業性人才需求大幅增長。我國高等職業院校作為汽車營銷與服務專業的主要培養基地，其教學模式、方法和水平等影響著學生知識汲取的程度及未來就業的效果。

一、汽車營銷與服務專業課程教學研究與實踐現狀

當前，我國高等職業院校汽車營銷與服務專業學制為三年，在教學目標設定方面偏重于理論教學，課時設計、安排常以理論知識為主導，缺乏社會實踐機會，常規的實習多安排在最后一學年，但由于理論與實踐處于相互脫節的狀態，導致學生不能將該專業理論知識與實踐很好的融會貫通，對知識的消化理解不到位，不能勝任相關工作崗位的要求，就業效果不容樂觀。

二、當前我國高職院校課程教學存在的問題

我國職業院校大多沿襲傳統普通中等專業學校的教學模式，存在以下問題：

（一）注重理論知識學習，內容抽象，教學效果不佳

理論教學中，常以構造原理、維修理論及實驗為教學內容，采用板書、圖片及幻燈片放映的形式進行講解，使學生只能借助文字或圖片等常規形式被動的接收知識，內容抽象，不易理解，課堂教學多呈現出枯燥乏味的現象。

（二）理論教學與實踐教學脫節

傳統教學模式分別安排理論教師與實踐教師進行理論與實操教學，導致理論與實踐嚴重脫節，學生在接收到理論知識后，不能及時進行實操練習，對知識的掌握不深入，影響教學質量的提高及高水平人才培養。

三、提倡理實一體化教學，創新“四雙”教學模式

理實一體化教學是指將高職理論與實踐教學一體化，是將專業理論知識與實習、實訓、教學研究等融為一體，以先進教學設備作為基點，運用實物教具、實訓室等，實現實踐操作訓練與專業理論知識傳授的統一。“四雙”教學模式是指雙場培養、雙師執教、雙向考核、雙證畢業。

（一）理實一體化教學特點

“理實一體化”教學是將實訓設備和教學設備同置一室，將專業理論課與實踐教學環節融合并進，在同一間教室同步進行教學。與傳統高職教學模式相比，“理實一體化”教學方法具有以下特點：

1. 注重學生綜合素質培養

高職教育的宗旨是加強學生綜合素質培養。“理實一體化”教學強調以學生發展為主，優選知識獲取的途徑和方法，使學生切實掌握知識和技能，提高綜合素質水平。

2. 尊重學生在教學中的主體地位

學生是知識學習的主體。“理實一體化”教學強調學生的主動性，教師要發揮引導作用，幫助學生掌握理論知識并完成實操，活躍氛圍，增強學習興趣，提高學習效率。

3. 充分考慮高職學生的能力特點

大部分高職院校學生在基礎知識掌握，分析解決問題能力方面相對偏弱，但模仿能力強，對實物的接受能力好。“理實一體化”教學將“教、學、做”融于一體，以行動為導向，偏重形象思維，易于理解。

（二）實施“理實一體化”教學，開展“四雙”教學模式

高職教育的關鍵在于培養具有一定理論知識的實踐型技術技能人才，而理論與實踐一體化教學充分貫徹了高職教育的特點，因此，“理實一體化”教學是高職教育的必經之路。實施“理實一體化”教學，開展“四雙”教學模式，要不斷優化單元教學設計，創新考核辦法。主要的實施辦法有：

1. 雙場培養

雙場培養是指將學校培養與企業培養相結合，實現校企聯合培養。雙場培養不是簡單意義上將整個學制劃分為完全獨立的兩部分，分時段進行學校培養和企業培養;真正意義上的校企聯合培養，需要達到三個層次，依次是認知實踐需要、實訓實踐需要以及頂崗實習需要。

2. 雙師執教

雙師執教是指教師不僅要有理論知識的儲備，還要有一定的企業工作經驗，做到從教師開始落實理論與實踐的一體化原則。

3. 雙向考核

雙向考核是指在教師與學生之間建立相互的評測機制，實現雙向考核。

4. 雙證畢業

雙證畢業是指學歷證書+職業技能等級證書。職業技能等級證書是畢業生職業技能水平的憑證，也是對學習成果的認定。證書體現崗位（群）能力要求，反映職業活動和個人職業生涯發展所需要的綜合職業能力，全面涵蓋專業知識、職業素養和技能操作。

四、結合現有實訓室教學條件，實現信息化課程教學

結合現有的實訓室，借助當前迅猛發展的互聯網技術，在《汽車營銷實務實戰》課程中實現信息化的“理實一體化”教學。信息化課程教學的形式有：

（一）圖片、圖案、視頻及音頻;（二）電影或電視片段;（三）Flash動畫，微課、微視頻;（四）計算機仿真軟件;（五）虛擬現實、增強現實技術;（六）記錄、智能技術等;（七）網絡學習平臺。

在課程實際教學中，充分利用信息化教學平臺，例如職教云，易班優課，釘釘課堂以及營銷仿真策劃軟件等，優化課程教學模式，提高教學質量。

在課堂教學前，借助互聯網技術，在職教云平臺發布課程相關內容導圖，短視頻，教學任務等，幫助學生高效預習;課堂教學中，教師利用平臺的智能化，可采集學生簽到，話題討論，課堂活躍度調查等信息，知識講解中，利用視頻等資料更加直觀的展示課堂內容，幫助學生理解，利用營銷策劃軟件模擬現實，虛真結合，開闊思路，提高學生營銷技能;課堂教學結束后，學生可以運用虛擬現實、增強技術等模擬車內講解學習，提高學生學習積極性。

課后，教師分析通過信息化教學手段收集的學生信息，課程滿意度，課堂互動、評教等直接或者間接反映課程教學質量的信息，進一步優化課程教學。

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