設(shè)計有效練習(xí) 促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，練習(xí)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基本活動形式。在以人為本的新的數(shù)學(xué)教育觀下，這就要求教師能用新理念從注重人的未來發(fā)展、個性發(fā)展和全面發(fā)展角度去考慮設(shè)計有效練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)。本文從設(shè)計針對性、層次性、開放性和激勵性練習(xí)方面談?wù)勛约旱捏w會。

關(guān)鍵詞：有效練習(xí);高效學(xué)習(xí);發(fā)展

知識從習(xí)得到成型為知識體系，需要讓學(xué)生進(jìn)行必要的練習(xí)，只有通過有效的練習(xí)才能讓學(xué)生理解知識，進(jìn)而掌握技能技巧。精心設(shè)計有效的練習(xí)能使學(xué)生快速、深刻地鞏固知識，熟練技能。通過練習(xí)才能有效培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力。在練習(xí)過程中發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識的同時，在數(shù)學(xué)素養(yǎng)上得到提升和發(fā)展，有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、 突出重點，設(shè)計針對性練習(xí)，讓學(xué)生成為高效的學(xué)習(xí)者

教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成要進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。教師設(shè)計的練習(xí)必須結(jié)合學(xué)生的實際情況和教學(xué)的目標(biāo)，突出重點，突破難點，要練在點子上。那種盲目的、機(jī)械的、重復(fù)的練習(xí)往往是無益的。我們在設(shè)計練習(xí)時要有針對性，要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實思維情況，根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生所呈現(xiàn)出來的思維難點，練習(xí)內(nèi)容設(shè)計要貼合學(xué)生心理特點，要集中地、強(qiáng)有力地、有效地體現(xiàn)練習(xí)的意圖。其次，在鞏固時，還應(yīng)針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的易混、易錯知識點設(shè)計練習(xí)。教師可以從學(xué)生平時的作業(yè)中表現(xiàn)出來的普遍存在的問題進(jìn)行專項習(xí)題的設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生自己進(jìn)一步理解相應(yīng)知識，使得學(xué)生能更好地從知識的體系上達(dá)到建構(gòu)知識的目的，從而收到事半功倍的效果。

在除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法教學(xué)過程中，教學(xué)重點是如何將小數(shù)除法轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法來計算，因此在學(xué)習(xí)中重點是讓學(xué)生如何根據(jù)除數(shù)來調(diào)整被除數(shù)的小數(shù)點。在設(shè)計練習(xí)時，要把練習(xí)的重點放在如何引導(dǎo)學(xué)生理解新的小數(shù)點的定位上來，這樣在練習(xí)中才能有很強(qiáng)的針對性，能確實有效地提高練習(xí)的效率、突破小數(shù)學(xué)除法知識難點。由除數(shù)成為整數(shù)，進(jìn)而再相應(yīng)地移動被除數(shù)的小數(shù)點位置的小數(shù)除法就能較清晰明了地進(jìn)入學(xué)生的知識體系中。

二、 循序漸進(jìn)，設(shè)計層次性練習(xí)，讓學(xué)生成為實踐的成功者

由于受文化環(huán)境，家庭背景及學(xué)生自身思維習(xí)慣等因素的影響，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的差異是客觀存在的。我們的教育要面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都在數(shù)學(xué)上得到良好發(fā)展，讓學(xué)生通過不同方式的學(xué)習(xí)獲得知識，體驗學(xué)習(xí)成功的快樂。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，不能“一刀切”要從學(xué)生實際情況出發(fā)，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，并針對學(xué)生現(xiàn)實存在的差異性設(shè)計多層次性的練習(xí)，使每個學(xué)生從不同方面感知數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而掌握相關(guān)的知識。

三、 激活思維，設(shè)計開放性練習(xí)，讓學(xué)生成為應(yīng)用的創(chuàng)新者

每個學(xué)生由于知識水平和思維習(xí)慣的不同，對相同的問題在理解和把握上也是有著相大的差異的。教師在設(shè)計練習(xí)時要充分地認(rèn)識到學(xué)生之間的這種差異，設(shè)計練習(xí)時要精心選取內(nèi)容，以豐富的練習(xí)形式呈現(xiàn)出來，可能大部分學(xué)生都能進(jìn)行充分的思考。在練習(xí)的設(shè)計中盡量呈出條件不確定答案不唯一的練習(xí)，這樣能有效地激發(fā)學(xué)生的思考，打破學(xué)生的思維定式，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實踐能力。因此，課堂練習(xí)一定要關(guān)注練習(xí)的開放程度，才能讓學(xué)生在練習(xí)中激活思維，成為一名勇于發(fā)現(xiàn)、敢于創(chuàng)新的人。

如教學(xué)了長方形和正方形的面積后，出示這樣一道鋪地磚情境練習(xí)題：待鋪地磚房間：長4米，寬3米?？蛇x地磚：20 cm×20 cm（每塊7元）30 cm×30 cm（每塊18元）40 cm×80 cm（每塊50元）60 cm×60 cm（每塊60元）80 cm×80 cm（每塊80元）請你根據(jù)給定的條件設(shè)計購買方案。并計算你設(shè)計的方案需要多少元錢，并說明設(shè)計理由。面對這些情況，學(xué)生被充分地調(diào)動起來，同學(xué)們紛紛設(shè)計出自己的方案，不同的學(xué)生表現(xiàn)出了很大的差異，有的設(shè)計了多種不同的方案，有的設(shè)計了最省錢的方案，有的同學(xué)根據(jù)房間大小進(jìn)行計算，有的同學(xué)設(shè)計出不用切割地磚不浪費材料的方法……這種開放性的練習(xí)，不同學(xué)生經(jīng)歷不同的思考，在應(yīng)用知識解決生活中實際問題的過程中，學(xué)會了文本的閱讀，能進(jìn)行實踐的嘗試，得到各自的不同的結(jié)果，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到發(fā)揚，從解題策略的多樣性中體驗到數(shù)學(xué)的生機(jī)與活力。

四、 新穎有趣，設(shè)計激勵性練習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者

學(xué)生只對他們感興趣的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，我們更多地要從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡和生活，力求設(shè)計的練習(xí)有新穎的形式、全新的題型、生動有趣的內(nèi)容。使得練習(xí)從形式到內(nèi)容都能讓學(xué)生喜聞樂見。在練習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，進(jìn)而掌握相應(yīng)的知識，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成練習(xí)。學(xué)生能在輕松的氛圍中完成作業(yè)也能在新奇有趣的練習(xí)中獲得知識，獲得自己的進(jìn)步與成長。

例如在教學(xué)《8以內(nèi)的加減法》中4+3=？我們創(chuàng)設(shè)如下故事情境：一天，小東來到池塘邊，他發(fā)現(xiàn)有一片荷葉上有4只青蛙在那兒休息，另一片荷葉上有3只小青蛙在互相說：“我們過去和他們一起玩吧。”這時3只青蛙就跳到了這片荷葉上來了。這樣孩子的學(xué)習(xí)興趣一下子就濃了，練習(xí)起來也不覺得枯燥了。

又如，在三角形分類的教學(xué)中，設(shè)計讓學(xué)生進(jìn)行猜三角形的練習(xí)：把裝進(jìn)信封的三角形只露出其中一個角，如果只露出一個直角，猜猜是什么三角形;如果只露出一個鈍角，猜猜是什么三角形;如果只露出一個銳角，猜猜是什么三角形。順著學(xué)生思維我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)入我們的思維圈中，因為之前看到直角、鈍角，可以猜是鈍角三角形、直角三角形，學(xué)生看到銳角，也可能猜是銳角三角形，而結(jié)果卻不是，這是為什么呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這樣學(xué)習(xí)的形式變得生動有趣起來，大家都樂意參與其中。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要針對學(xué)生個體的差異性設(shè)計高效練習(xí)，只有這樣才能讓學(xué)生在有益有趣、形式多樣，新穎好玩的課堂中習(xí)得知識，發(fā)展思維能力。達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海蓉.設(shè)計有效練習(xí)激活數(shù)學(xué)思維探研[J].成才之路，2018（28）：76.

[2]江紹權(quán).有效練習(xí)設(shè)計中的三個“關(guān)注”[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2016（11）：15-16.

作者簡介：

鄭華健，福建省龍巖市，長汀縣實驗小學(xué)。