淺談教材再構建中的“加減法”

摘 要：為實現課堂教學的高效化，在教學過程中需要對教材進行再處理，這樣才能在有限的時間，激發學生的積極性、主動性，讓學生參與教學過程，獲取有效的知識與能力，也就是將新課程標準中的知識與技能;方法與過程;情感、態度、價值觀三維目標最大化、最優化，在處理教材時必須要做好“加減法”，所謂加法就是強化和延伸的內容，而減法就是弱化甚至刪減的部分內容。

關鍵詞：教材再構建;教材內容的刪減和補充;加減法

每位教師在備課時，都需要對教材進行再處理，這樣才能在有限的時間，采取恰當的形式，激發學生的積極性、主動性，讓學生參與教學過程，獲取有效的知識與能力，也就是將新課程標準中的知識與技能;方法與過程;情感、態度、價值觀三維目標最大化、最優化，要讓一堂課變成優質高效課，在處理教材時必須要做好“加減法”，所謂加法就是強化和延伸的內容，而減法就是弱化甚至刪減的部分內容。

在談加減法之前，有兩個前提必須明確。

1. 模式和方法哪個更重要？

教育報上曾刊登了一篇文章《貌似正確的理念蒙住了誰的眼》，學生學不好，因為教師不好？教育質量不高，因為模式不科學？離教學實踐最近的，既不是美好的理念模式，也不是先進的理論，而是那些看得見、摸得著的教學方法。我本人也參觀了許多南方的優質學校，很多校長明確說，教學模式是寫給外邊的人看的，或許是應付檢查的，而真正破解教學問題的是教學方法，不同的教學問題需要不同的教學方法來解決，簡單的內容，可以通過學生自學來完成，難度大的內容我們可以采用導學案、問題教學法等來完成，如果一個學校所有的課程都采用一種模式，就好像醫生對所有的病人統一用一種治療方案一樣，不會有好的結果。我們應該大力倡導不同的內容采用不同的教學方法，輔以不同的教學手段，如果學校能包容多種教學方法的探索，教育質量才能穩步提升。

2. 如何把握主干知識？

要把握每一門課程的核心知識、主干知識，首先要看課程標準的要求，其次要研究中考試題，當我們把歷年的中考試題系統地進行研究后就會發現一定的規律，在上課時就有了目標感、方向感，就能把握住教學的重點，我們經常說考題遵循課程標準但不拘泥于課程標準，只有把課程標準和中考試題的研究結合起來，才能對所教內容進行有效的加與減。過去我們在教美術班時，等到專業課考完只剩下三個月的時間，如何提高成績，對低頻點的知識，可以大膽地刪減，但對于高頻點的知識，除了講透徹還要做好拓展訓練，前提是教師必須做到心中有數。

一、 教學內容的加減法

（一） 如何做好減法

1. 刪減不必要的教學內容，對教材內容的刪減包括文字和內容兩個方面，對教材文字的刪減主要引起教材文字數量上的變化，而對教材內容的刪減包括知識點、圖像、練習、活動等的刪減，從刪減的程度上來看，可以小到幾句話、一個知識點，大到刪減幾個自然段，有時甚至是一個單元的知識點。我們許多老師感覺到一節課要講的內容太多，時間不夠，要么講不完，要么拖堂，其實只要我們目標明確，把核心的知識點講透，做到整體掃描，局部聚焦，就能夠做到減負高效了。

2. 減少教師的講解和提問，新的教學理念強調要以學生為中心，把“教堂”變成“學堂”，以學生自學或小組合作探究為主，簡單的問題自檢解決，面對存在的問題，重點加以引導，或者設計解決問題的思路，方式方法，調動學生學習的積極性和主動性，做到生生互動，師生互動，把學習變成一種交流活動，減少教師的講解，從而提高課堂教學效果，同時我們發現，有的教師在課堂上提的問題很多，隨意性很強，有時不斷地問“是不是”，“對不對”，這樣的問題太多，學生只是無心的回答，自然就沒什么效果。

3. 減少多媒體的使用量，多媒體的使用要因課而異，畢竟它只是一種輔助的教學手段，如果教師每節課都從頭到尾使用多媒體，信息量過大，學生根本記不下，而且速度又快，跟放電影似的，很多學生只是看熱鬧，教師黑板上沒有板書，學生也不記筆記，書上也懶得畫出重點知識點，到復習的時候，看書也就非常盲目，想提高成績就非常難。

二、 如何做好加法

（一） 增加自學和思考的時間，這點完全符合現代教學理念。

（二） 對教材的補充。有許多與生產生活緊密聯系的問題，光靠在課堂學習書本知識顯然是不夠的，教師必須引導學生走出課堂，聯系生活實際，關注社會熱點，讓學生感受到學習無處不在。教師在備課時，就必須通過自己平時的積累補充一些素材，既增強了學生的學習興趣，也拓展了學生的視野，學到了有用的知識。

（三） 隨堂練習。隨堂練習對學生鞏固知識起著極為重要的作用，所以在教學環節中，隨堂練習是必不可少的，教師要根據教學內容補充適當的隨堂練習題。

三、 作業布置中的加減法

目前，我校的各科作業布置處于一種無序的狀態，各科自己布置自己的作業，導致有一天作業特別多，學生晚上12點還做不完，有一天作業又特別少，學生無事可做，教師對發的練習冊當中的習題不加以取舍，全部布置下去，重復的題目比較多，或者非重點的知識點涉及的題目比較多，都是無效重復的練習，教師在備課時，同時要備好作業，該減的大膽減去，該強化練習的要追加一些練習題，只有這樣，訓練的效果才會比較理想。

四、 復習課中的加減法

初中階段，各種考試的易中難比例基本是7∶2∶1，這就要求我們在課堂教學中，對70%的簡單題，學生容易理解，只需記清楚而已，我們可以少講或者不講，這就是減法。但對20%的中等難度和10%的難題，如果沒有知識的外延和拓展訓練，是絕對不可能拿到高分的。所以我們對這部分知識點要用發散思維的觀點來處理，強化訓練，這就是加法。

輕負高效是我們教學當中永遠的追求，學習的內容很多，只有教師的篩選工作，才能從根本上解決“高耗低能”問題。

作者簡介：

吳征兵，甘肅省蘭州市，蘭州市第六十五中學。