淺談幼兒園小班幼兒的高甲戲藝術啟蒙教育

摘 要：高甲戲在閩南大小村落的大小戲臺上流轉數百年，是一個極其民間、極其草根的地方劇種，流傳于泉州、晉江等閩南方言地區。隨著國家的改革開放使得高甲戲事業發展到了鼎盛，也使人們的生活發生了巨大的變化。電視機、電腦開始進入普通人家里，人們并不滿足傳統戲劇帶來的快樂，開始追求各式各樣新奇的娛樂方式，受人關注的高甲戲逐漸淡出人們的視線。高甲戲是我們閩南的傳統文化，對傳統文化的保護和發展越來越受到重視。我園申報的《高甲戲藝術啟蒙教育游戲化的實踐研究》于2018年8月被列為福建省教育科學“十三五”規劃2018年度課題，分析小班幼兒年齡特點我們發現，小班的孩子大多是3-4歲的孩子，該年齡的孩子是接受語言能力最快、最關鍵的時期。我們將側重點放在了語言方面，以瑯瑯上口、富有童趣的閩南童謠為內容，采用游戲化的形式，對小班幼兒進行高甲戲藝術啟蒙教育。

關鍵詞：小班幼兒;藝術啟蒙;教育

分析現狀我們發現，本年段共有幼兒140人，保教人員共14人。在14名保教人員和140位幼兒中，有多少人知道高甲戲，看過高甲戲呢？在這140個孩子的家長中，又有多少人知道高甲戲，看過高甲戲呢？這是我們迫切需要了解的問題。經過各班老師的摸底調查發現，只有極少部分的家長看過高甲戲，但對于高甲戲的起源和發展的過程幾乎一無所知。孩子們呢，更是一無所知了。在我們的保教人員中，除了個別教師在村里祭神的時候看過，其他教師都沒有看高甲戲的經驗，還有的教師聽不懂閩南方言。針對這些情況，在學園課題組的指導下，我們確定了小班的子課題《語言游戲中的高甲戲藝術啟蒙教育》，并制定了課題研究的方案和計劃，有序地開展我們的活動。

一、 加強理論學習，提高自身素質

什么是高甲戲？高甲戲的行當有哪些？高甲戲中的經典劇目又有哪些？這些是我們必須先弄清楚問題，理清了這些東西才能順利地開展后面的活動。因此，年段教師共同學習了文章《晉江高甲戲的現狀及其保護》，共讀了“非物質文化遺產叢書《高甲戲》”，從中我們了解了高甲戲的起源與發展，共同欣賞了《騎驢探親》《連升三級》等高甲戲表演中的經典劇目，豐富了教師的知識經驗，增強了教師的自信心，為活動的開展打好基礎。

二、 創設適宜的環境，培養幼兒的興趣

高甲戲對幼兒來說十分陌生，那該如何讓小班幼兒認識高甲戲，喜歡上高甲戲呢？我們認為可以從環境入手，潛移默化地培養幼兒對高甲戲的興趣。因此，各班教室各顯神通，充分利用班級的空間，在矮柜或矮墻上進行了布置，有高甲戲經典劇目的劇照，有高甲戲中各行當的圖片……幼兒在區域活動、餐前餐后和離園的時間里自由的欣賞這些圖片，加上教師和家長的引導，他們慢慢地喜歡上了高甲戲，特別喜歡高甲戲中的丑。有的幼兒回到家后會主動提出要看高甲戲。

三、 精心挖掘適合游戲的閩南童謠內容

我國著名的幼兒教育家陳鶴琴先生認為，幼兒是“以游戲為生命的”。游戲是一種符合幼兒身心發展要求的快樂而自主的實踐活動，然而并不是所有的閩南童謠都適合用來開展游戲的。在開展教學活動之前必須對一些閩南童謠進行篩選，讓那些有益兒童健康的閩南童謠充分發揮教育幼兒的作用。在實踐中我們發現，一些兼有民間游戲性質的閩南童謠很受幼兒歡迎。于是，我們針對幼兒的年齡特點，巧妙地將童謠的內容融入游戲中，既有瑯瑯上口的童謠，又有歡快有趣的游戲。如，閩南童謠《討海人》《老鼠仔》《海龍王娶妻》《四季歌》等，我們將游戲貫穿于整個活動之中，幼兒興趣盎然，持續關注的時間較長，真正體現了讓幼兒在玩中學、學中玩的教育理念。

四、 采取靈活多變的教學形式

幼兒園教學要以“游戲為基本活動”，要“寓教育于各項活動之中”，游戲是幼兒生活的組成部分，是幼兒最基本、最喜歡的活動。它與幼兒的心理及年齡特征非常貼近，易于被幼兒接受并喜歡。因此應把幼兒這一特點在教學中以游戲的形式出現，激發幼兒學習閩南童謠的興趣。如在童謠

《海龍王娶妻》的教學中，我們以“點兵點將”的游戲激發幼兒的學習興趣，并學習“鮕鮘、涂殺、龜、鱉、水雞”等海底動物名稱的閩南發音;童謠《四季歌》中，我們以“摸箱”游戲的形式，激發幼兒學習的興趣;學習《討海人》的童謠時，以猜謎和情景表演為主要形式，引導幼兒學習童謠。

五、 取得的成效及今后的方向

開展了一系列的活動我們發現，幼兒對于高甲戲文化從一開始的懵懵懂懂，到現在的喜愛，孩子對高甲戲的興趣愈加濃厚。在班級中經常能聽到幼兒在討論和高甲戲相關的話題，他們會對著高甲戲精彩的劇照問老師：“老師，這是哪部戲啊？”“這是什么角色？”“丑角是有一顆痣嗎？”通過各種游戲化的方式設計童謠教學活動，讓孩子能在愉快的氛圍中學會童謠，了解閩南話的發音。在學期末，我們還為幼兒提供了展現風采的平臺，開展了“大家來斗陣，稚聲唱童謠”的展示活動，活動中小三班表演的《老鼠仔》以貓和老鼠互動游戲的形式給大家留下了深刻的印象。

活動的開展雖然初見成效的，但同時也存在不足。

1. 活動設計上要不斷地挖掘新的方法和途徑，更富有游戲性，利用一些幼兒感興趣的道具、故事等介入活動。

2. 現有的閩南童謠不能體現高甲戲的音韻美和節奏美。

3. 年段對高甲戲文化的知識了解得不夠深入，進行課題研討的經驗和能力不足，需要今后加強學習理論知識和實踐經驗相結合，不斷提升教科研理論知識與科研水平。

4. 家長參與課題的積極度還不夠，除了“走出去”了解高甲戲的相關內容，更要“請進來”，請相關的高甲戲演員或者家長助教參與班級課題的開展。

自從開展高甲戲課題以來，我們的活動得到了許多家長的支持與肯定，閩南傳統文化內涵和重要地位再次引起了家長的高度重視。我們將繼續對語言游戲中高甲戲藝術啟蒙教育的途徑和方法進行探究，讓我們和幼兒一起共同感受高甲戲文化的魅力，讓閩南傳統文化——高甲戲在幼兒園的游戲活動中大放異彩，伴隨著幼兒一起健康快樂地成長！

參考文獻：

[1]戴力芳.高甲戲運用于兒童創作性戲劇教育的可行性[J].福建藝術，2013（6）：34-36.

作者簡介：周少瓊，福建省石獅市，石獅市第五實驗幼兒園。