淺談利用體育活動培養幼兒規則意識

摘 要：規則意識的養成對于幼兒的秩序感，道德感以及自律感的培養都有著十分重要的意義。體育活動中優秀的常規秩序不是約束學生的活動自由，而是維護和保障學生能夠正確地鍛煉和自由活動。幼兒階段，利用體育活動去不斷地培養孩子的規則意識，能夠有效促進其掌握基礎的體育活動規則常識，潛移默化中讓幼兒形成規則意識，形成良好的行為習慣。

關鍵詞：體育活動;幼兒;規則意識

一、 培養幼兒規則意識的意義

幼兒階段是孩子行為習慣養成的一個極為重要的階段，也是規則意識形成的初步階段。在這個階段，通過對幼兒規則意識進行針對性的培養，能夠使得幼兒對規則有一個大概的感受和了解，制定的規則也能夠讓幼兒更好地接受，這對于幼兒后期的成長有著極為重要的幫助作用。“三歲一看，到老一看”是很多地方流傳的“土話”，但是在這樣的“土話”之中我們可以看出在過去很多地區對于幼兒規矩的培養就是被十分重視的。雖然在封建時期，很多幼兒時期的“規矩”不值得被提倡，但是這種對幼兒“規矩意識”培養的理念卻是值得學習和推崇的。所謂的規則，就是幼兒的日常生活常規，規則的教育有利于幼兒培養良好的生活習慣，衛生習慣甚至是思維習慣，規則教育有利于幼兒更好地適應于社會的發展。

二、 體育運動之中自由與規則的協調

在體育活動之中，其自由與規則是相互聯系不可分割的。教師可以同幼兒一起設置相關的“游戲規則”，雙方共同遵守。在進行一些器械游戲時，教師要能夠與幼兒一起商量設置一些“路標”，比如說在進行“幫助小兔子”的游戲之中，讓幼兒沿著路標走，不能隨意走動，并且根據規則和指引去渡過河流和小橋，告訴幼兒應該怎么做，避免幼兒因為違反規則而產生不好的活動現象，比如說幼兒活動中的碰撞事件或者是踩踏事件等等。老師與幼兒共同去制定規則往往會使得幼兒更愿意去遵守規則，獲得幼兒對規則的認同能夠有一個事半功倍的作用。

另外，教師對于“規則”的認識不能夠過于刻薄和死板，對于有一些規則是可以變通的。比如說在遇到突發情況的時候，就需要學生有足夠的應對能力，不能應為“墨守成規”而造成不良后果，例如在遇到危險情況的時候，不能說因為游戲中規定了路線就冒著危險嚴格按照規定路線行走而放棄安全路線，這樣的“守規矩”是得不償失的。因此，自由和規則是需要相互協調的，在特定的情況之下，學生需要遵守一定的規則，但是在特殊情況之下，學生要能夠有自己的判斷意識，要懂得變通，不能過于拘泥于規則。

三、 利用體育活動為幼兒創設良好的心理環境

在皮亞杰的相互作用論之中我們可以得出，兒童的認知和發展是隨著環境的變化不斷獲得的。因此，教師要能夠重視兒童心理環境的塑造，給幼兒創設一個良好的心理環境。比如教師鼓勵幼兒在體育課堂之中要能夠互幫互助，和諧友愛，共同進步，那么教師首先自己就要能夠做到這一點，用一顆無私的心去對待每一個學生。例如在學校所舉行的運動會之中，教師要能夠與學生和諧相處，讓學生感受到一種團結友愛的精神，在學生面前也要能夠隨和并且自然地與他人相處，起到榜樣作用。筆者對日常的課堂教學進行了一些總結，試圖從小細節著手去營造學生良好的心理環境。

（一） 通過語言去培養學生的規則意識

體育活動之中，無論是規則、內容還是活動都是需要教師能夠有序地表達給學生聽的，那么在表述的這個過程之中其實是有一定的“藝術手段”的，必須要符合幼兒的思維習慣才能夠讓幼兒理解接受并參照執行。教師在組織幼兒開展體育活動的時候一定要能夠做到足夠認真，讓學生真正地感受到事情的嚴重，教師不能夠用一種嬉皮笑臉的態度去講述規則，學生目前對于規則的判斷還沒有一個初步的印象，教師的首次表述對于學生對規則的印象十分重要。在體育活動之中，當幼兒掌握了具體的方法和規則之后，教師的語言口令要盡量做到簡單清晰，并且做到語氣對應情景，讓學生一下子就能夠判斷出自己該做什么，堅決不能夠做什么。

（二） 課堂反饋

幼兒在接受體育教育的過程之中也是有一定的課堂反饋的，這種反饋來自幼兒的“肢體語言”，教師要能夠認真并且仔細地觀察幼兒的肢體動作，對于不合格或者是不聽老師規則的孩子需要進行批評，并且給予一定的懲罰措施，比如說這一局游戲提前出局等，要讓幼兒明白違反規則的嚴重后果。比如說在“扭扭車”這個體育游戲之中，就是模擬交通規則而去設計的幼兒體育游戲，如果說幼兒出現了闖紅燈或者是超速，或者是不按照規則的“超車”教師就可以模擬警察叔叔給予批評，并且告訴學生這樣做的后果，那么學生在這樣的過程之中就會形成一種“規則”意識，有效避免其在后期活動中出現類似情況。

四、 結束語

規則意識對于幼兒的成長和發展是十分重要的。其實，一個良好的“規則”意識不僅不會約束孩子的活動自由，還會讓孩子更好地感受到自由，真正的自由，讓孩子真正地懂得如何去做，如何去改變不良的習慣。因此，在幼兒體育活動之中，教師依舊需要不斷加強對于學生的“規則”指導，不斷改進教學手段去尋求更好的培養方案。

參考文獻：

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作者簡介：張麗玲，福建省泉州市，永春縣五里街鎮中心幼兒園。