淺談小學美術教學中的同課異構

摘 要：現代教育備受關注，教師的教學方式更是人們所關注的問題之一，小學美術可以培養學生的審美能力提高學生的動手能力，素質教育普及使人更注重學生的全面發展而不是單一的主課內容培養，課堂是教育的主體結構，小學美術的教學可以提高學生的綜合素質的培養，是小學課程的重要組成內容之一。對此在小學美術教學中進行“同課異構”的研究對于小學美術的教學發展意義重大。

關鍵詞：小學美術;同課異構;教學

素質教育普及教育的開放性逐漸顯示在小學的教育中，對于小學生的培養不應局限在哪一種教育模式中，在課改的大環境中，新型的教育方式出現在人們的視線中，“同課異構”的教育方式誕生，對于教師的教學有著更高的要求，開創了新的教育方法，使教學內容更豐富靈活，讓教師更好地了解美術在教育中的不同特點，對于美術的教學效果有著重大的意義。

一、 “同課異構”的概念及特點

“同課異構”指的是在同樣的教學教材中，采取不同的教學活動、教學方式來進行教學，提高教學質量以及教學效率。美術教學沒有固定的思維模式，“同課異構”可以更好地在美術教學中進行應用。教師在具體的教學中以不同的美術課題展開教學。美術教學的“同課異構”取得的效果主要來源于教師對教學的課前準備。教師與學生進行溝通是主要的進行方式。教師可以根據學生的特點引入“同課異構”的教學模式，用來提高學生課堂內容的豐富和完善自身的教學方式，使課堂更加的生動，提高教師與學生的整體素質。在這一教學過程中取長補短與學生共同討論共同進步這是教學的主要目的。這種新教學模式的探索更適用現在的多元化社會的發展，從而從根本提高教學效率，提高學生的學習質量。

二、 推動學生的全面發展

對于學生來說學校是最好的學習場所，在學校中可以學到豐富的知識，建立學生自己的知識體系，在學校中主要的教學方式就是學生的課堂教育，課堂教育的效率與質量也是學生、家長以及學校關注的主要內容。對于如何提升教學的質量優化課堂教育使學生對于學習產生更濃厚的興趣是我們教育者的主要目的。“同課異構”所倡導的就是以學生為主體，根據學生的愛好展開同樣課程不同講授的教學內容進行教學活動，使教學方式更深入地進入學生的學習當中，提升教學的改革與新模式教育的效果，促進教師與小學生之間的交流與溝通，從而達到更好的教學目的，提升教師的教學效率提高學生的學習效率，以全新的方式培養小學生的學習能力，推動小學生自身素質的全面發展。

三、 “同課異構”在教學中具體實施

結合教學中的實際案例進行以下分析，在小學生美術課堂中對于水彩的畫法教學進行多種多樣教授，教師可以根據學生的喜好不同進行不同的教育培養。例如水彩的畫法，水彩畫可以分為干畫法、濕畫法，因此教師在教授學生的過程中可以針對學生的喜好不同進行不同的指導，而不是局限在教師自己所喜歡的畫法進行教學的講授。教師結合不同的教學手段中，培養學生的主觀意識，減少學生過度地依賴教師被動地接受老師所講授的內容。運用不同的教學方式滿足小學生美術課程的學習需求，理論結合實踐讓小學生在打好基礎的同時能有自己的獨特性能夠在課后進行獨立自主的美術創作對美術知識進行深入的探索。從而提高學生的學習效率培養學生的創造力以及自身的綜合能力。

四、 “同課異構”提升小學生與教師的能力

在“同課異構”的獨特教學方式上，利用的好可以有效地提高小學生與教師的自身能力，就像上述的水彩畫的畫法有著干畫法、濕畫法，教師的講授過程不是根據自身的喜好而是依據學生的不同興趣對學生進行培養，對于教師自身而言在不擅長的領域有所了解與提升，對于學生而言從自身的興趣點出發更利于學習的進步能更好地激發學習的熱情與效率，在此過程中教師對于教材有著更高的理解與把握，便于小學生對于美術的理解與體會，能提升課堂的效率提升學習質量。使小學生站在更高的角度看問題，“同課異構”在具體的實踐過程中還要注意是否符合當地的教學情況而定，在時間上的利用是否合理等不可忽略的情況，課堂學習上教師注重學習的有效合理，注重多元文化的滲入，讓多元化的文化帶動小學生對于美術教學的獨特理解，在課后使學生可以大膽地表達自己對于美術學習過程中的想法繪畫技巧，在同學之間進行更好地研究與交流，使小學生與教師對于美術能力有大幅度的提升。

五、 結束語

在新的教學模式的改變中融入了新課標的普及，小學生不再是被動死板的接受知識，而是在教師的正確引導下積極主動地去了解去學習新的美術知識。這種“同課異構”改變了小學的傳統教學方式，使小學的教學質量越來越高，教師的自身美術水平與素質得到更完善的提升。能夠在真正意義上實現“同課異構”教學模式的應用方式與方法。教師更重視學生的個人愛好尊重學生的個人想法，創造了平等的美術學習環境，對于每一個小學生的想法能夠認真的聆聽，注重小學生在課堂上的感受并與之進行互動，加強小學生對于美術的新理解，“同課異構”的教學方式極大地促進了教師間的相互學習，加強教師與學生之間的溝通，從而提高教師與學生的綜合能力。

作者簡介：張青，江蘇省淮安市，建淮鄉中心小學。