對初中生物教學中多媒體技術應用的研究

摘 要：作為初中教育的重要組成部分，生物教學對于培養學生的綜合素質具有十分重要的價值，教師在開展教學活動的過程中要大力推動“互聯網+教學”模式，在創新應用多媒體技術方面狠下功夫。本文對初中生物教學中如何更有效地應用多媒體技術進行了研究，在簡要分析存在問題的基礎上，重點提出了應用策略。

關鍵詞：初中生物;多媒體技術;應用策略

隨著我國信息技術的快速發展，“互聯網+教育”已經成為重要的發展方向，要求廣大初中生物教師在運用多媒體的過程中進行改革和創新，努力使多媒體技術的運用更具有系統性。從當前初中生物教學的整體情況來看，盡管在應用多媒體技術方面取得了一定成效，但仍然有一些教師在應用的過程中缺乏創新，導致多媒體技術的應用不夠到位，缺乏對初中生物教學的輔助性和支撐性，需要引起重視并認真加以改進。

一、 初中生物教學應用多媒體技術存在的問題

（一） 多媒體技術應用缺乏針對性

信息技術、智能技術快速發展的新形勢下，初中生物教學要想更好地運用多媒體技術，必須不斷創新多媒體運動思路，努力提升多媒體技術應用的針對性。但目前一些初中生物教師還沒有將“以人為本”作為重要的應用理念，盡管在開展課堂教學的過程中，采取多媒體輔助教學，但在多媒體課件的設計方面還沒有將趣味性、直觀性、演示性作為重中之重，多媒體課件的設計過于簡單，甚至只是生物教學內容的羅列，無法起到良好的輔助功能。還有一些初中生物教師沒有正確處理好運用多媒體技術與傳統教學模式的關系，有的過于依賴多媒體技術的運用，導致教學氛圍不夠濃厚，教師的引導性、激勵性、互動性不足。

（二） 多媒體技術應用缺乏引導性

對于應用多媒體技術來說，除了要在提高趣味性方面下功夫之外，更為重要的則是要在發揮其引導性方面取得突破，但目前一些初中生物教師在這方面還比較薄弱，導致多媒體技術的應用實效性不強。比如一些教師在應用多媒體PPT課件開展課堂輔助教學的過程中，對課件的設計缺乏引導性，在問題設計方面相對較少，很多都屬于“平鋪直敘”，將問題不斷引向深入的意識不強，導致學生對多媒體課件缺乏興趣。還有一些初中生物教師在應用多媒體技術開展教學活動的過程中不注重對學生自主學習的引導，比如還沒有將“微課”作為多媒體技術的應用模式，對于一些重點和難點問題，教師還沒有將其錄制成“微課”讓學生進行自主學習和研究。

（三） 多媒體技術應用缺乏融合性

目前很多初中生物教師在應用多媒體技術方面缺乏融合性，導致作用發揮有限。比如一些教師在應用多媒體技術過程中還沒有建立比較完善的平臺體系，缺乏對課前、課上、課后的有效結合，必然會制約多媒體技術的有效應用，同時也不利于培養學生的生物核心素養。多媒體技術應用缺乏融合性還表現為，一些教師在運用多媒體技術過程中缺乏專業性，多媒體課件的設計特色化不足，甚至出現了很多錯誤，特別是一些教師在“精細化”運用多媒體技術方面不夠到位，導致多媒體技術的運用受到一定影響。

二、 初中生物教學應用多媒體技術的改進策略

（一） 提升多媒體技術應用針對性

要想在初中生物教學中更有效地應用多媒體技術，必須進一步提高多媒體技術應用的針對性。這就要求教師在開展教學活動過程中，從學生的實際情況入手，著眼于培養學生生物核心素養和綜合素質，大力推動“互聯網+初中生物教學”模式，不斷提升教學有效性。比如教師可以從學生的實際情況入手，著眼于培養學生的學習興趣，將實驗教學納入到多媒體技術應用體系當中，運用相關軟件編輯具有演示性的實驗教學課件，比如在講解關于唾液對淀粉的消化作用時，教師可以利用多媒體技術編輯相應的課件，可以使實驗教學的直觀性更強，而且也能夠提升學生的學習興趣和理解能力。

（二） 提升多媒體技術應用引導性

在初中生物教學中應用多媒體技術，要努力發揮其引導作用，使學生通過多媒體技術能夠對生物知識的理解更加深入和透徹，同時還要在培養學生分析問題能力和探究意識方面下功夫，努力促進學生生物核心素養的提升。這就需要教師在具體的教學過程中，將“引導”作為重要的教學方向和教學目標，在應用多媒體技術方面進行系統的設計和安排，比如在制作多媒體PPT課件的過程中，教師要將引導性作為重要的設計理念，對于一些知識的安排和設置，應當給學生留出一定的思考空間，并且利用多媒體PPT技術的演示功能，在學生分析的基礎上給出正確的答案。提升多媒體技術的引導性，還要更加高度重視引導學生應用多媒體進行自主學習，比如教師可以錄制更多的“微課”，引導學生對“微課”進行學習和研究，可以起到很好的效果。

（三） 提升多媒體技術應用融合性

在信息技術快速發展的新形勢下，多媒體技術的應用具有很強的融合性，要求初中生物教師在應用的過程中進行系統研究。這就要求教師在探索多元化應用模式方面下功夫。比如教師在開展中考總復習過程中，可以將“概念圖”與多媒體技術進行融合應用，對初中生物的知識點進行梳理，同時還可以留出“注釋”空間，引導學生進行思考，對于提升中考總復習效果具有重要價值，教師可以在這方面進行深入研究和設計;再比如教師還可以將實驗教學與多媒體技術的應用進行有效融合，運用相關軟件進行編輯，強化學生的理解和應用。提升多媒體技術應用融合性，還要更加高度重視將課前、課上、課后進行有效融合，比如在課前可以引導學生通過網絡收集相關資料進行自學，可以培養學生的自主學習意識等等。

綜上所述，在我國大力推動教育信息化的新形勢下，“互聯網+教育”得到了快速發展。對于初中生物教學來說，如何更有效地應用多媒體技術越來越受到重視，但一些初中生物教師在應用多媒體技術的過程中缺乏創新，對初中生物教學的支撐性不足，需要引起重視并認真加以改進。這就要求廣大初中生物教師在開展教學活動的過程中，切實加大多媒體技術的研究力度，重點要在提升多媒體技術應用針對性、提升多媒體技術應用引導性、提升多媒體技術應用融合性“三個提升”方面實現新的更大的突破，推動初中生物教學步入良性發展軌道。

參考文獻：

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作者簡介：李曉輝，甘肅省隴南市，隴南市武都區馬街初級中學。