淺談概念圖在高中生物教學中的應用優(yōu)勢

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深化，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為重要的方向和目標。對于高中生物教學來說，應當按照“新課改”的要求，積極探索更加科學的教學模式，將概念圖應用于教學當中更具有價值。本文對高中生物教學中如何應用概念圖進行了研究和分析，在簡要分析其應用優(yōu)勢的基礎上，重點提出了應用策略。

關(guān)鍵詞：高中生物;教學方法;概念圖;應用優(yōu)勢

隨著“新課程”改革的不斷深化，發(fā)揮學生的主體作用，促進學生全面發(fā)展，越來越受到高中生物教師的重視。特別是在當前教育技術(shù)不斷創(chuàng)新的大背景下，對高中生物教學具有很強的支撐作用，將概念圖應用于高中生物教學中，不僅有利于推動教學模式創(chuàng)新，而且也有利于培養(yǎng)學生的探究意識和綜合素質(zhì)，因而需要對如何更有效地在高中生物教學中應用概念圖進行深入研究，使概念圖能夠發(fā)揮更加多元化功能和作用。

一、 高中生物教學應用概念圖的優(yōu)勢分析

從根本上來看，概念圖屬于一種“表達方式”，由于其將概念與圖式進行了有效的結(jié)合，因而可以將高中生物知識進行有效的鏈接，進而能夠使高中生物知識具有很強的邏輯關(guān)系，將其應用于高中生活教學中具有十分重要的優(yōu)勢。一方面，在開展高中生物教學的過程中應用概念圖，可以使教學思路更加清晰，特別是對于高三生物教學來說，知識點越來越多，而且難度也越來越大，教師在應用概念圖的過程中，可以進一步理清教學思路，在開展具體的教學過程中能夠更加得心應手，同時也能夠通過概念圖了解和分析學生對生物知識的掌握情況，進而更加有的放矢地開展教學活動，比如通過對高中生物中微生物、植物、動物等通過概念圖的方式進行教學，可以使各知識間邏輯關(guān)系通過概念連線或詞語聯(lián)結(jié)的方式清晰的展現(xiàn)出來，達到“化繁為簡”的目的;另一方面，在開展高中生物教學的過程中應用概念圖，還可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和分析能力，這其中至關(guān)重要的就是高中生物的難度較大，而且具有一定的專業(yè)性，特別是由于一些知識點具有“相近性”，通過概念圖的方式進行教學，可以將連接詞、支概念、核心概念進行有效的鏈接，進而使學生更好地理解高中生物知識，同時通過概念圖進行細化和分解，不斷提升學生的分析能力，并且能夠?qū)ο嚓P(guān)知識點進行準確掌握，對于靈活應用具有十分重要的價值。

二、 高中生物教學應用概念圖的有效策略

（一） 創(chuàng)新概念圖應用理念

理念是行動的先導。在高中生物教學中更好地應用概念圖，要求廣大高中生物教師不斷創(chuàng)新應用理念，特別是要牢固樹立“以人為本”的應用理念，從高中學生的實際情況以及高中生物教學的特點入手，采取更加有效的策略，使概念圖的應用更具有成效。在具體的實施過程中，要更加高度重視“知識網(wǎng)絡”的構(gòu)建，通過概念圖為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，例如在基因知識的復習課中，教師應以基因作為核心概念，隨后以基因結(jié)構(gòu)、基因工程、基因復制與表達作為支概念，然后分別將各支概念的知識點填充進概念圖。在應用概念圖的過程中，還要高度重視培養(yǎng)學生的分析能力和探究能力，因而應當引導學生參與概念圖的制作和應用，努力使概念圖發(fā)揮更加多元化和系統(tǒng)化的功能。

（二） 完善概念圖應用方法

對于高中生物來說，由于涉及方方面面，而且知識的難度相對較大，特別是一些學生在學習的過程中出現(xiàn)了一定的畏難情緒。這就要求高中生物教師在應用概念圖的過程中，一定要不斷創(chuàng)新應用理念。比如學生在學習生物知識的過程中，盡管通過不斷的積累，但仍然會有很多知識點被遺漏，學生在考試時會出現(xiàn)一定的問題，這就要求教師在應用概念圖的過程中，將概念圖作為一種可靠的工具，著眼于構(gòu)建高中生物整體知識網(wǎng)絡，最大限度地提升學生的學習效率，比如在具體的教學過程中，教師可以通過概念圖的積累，使學生逐步加深對高中生物知識的理解。完善概念圖應用方法，還要更加高度重視信息技術(shù)的應用，比如教師可以通過制作多媒體PPT的方式，將概念圖融入多媒體PPT當中，并且交給學生進行復習和研究等等，可以起到很好的作用。

（三） 拓展概念圖應用內(nèi)容

將概念圖應用于高中生物教學當中，還要更加高度重視對概念圖應用內(nèi)容的拓展，特別是要著眼于幫助學生在整體上把握知識點，大力推動概念圖的系統(tǒng)性應用，只有這樣，才能使概念圖發(fā)揮更加積極的作用。比如教師在應用概念圖的過程中，除了在教學過程中自己繪制概念圖之外，還要積極引導學生根據(jù)自身對生物知識的了解和掌握情況自行繪制概念圖，這將有利于學生梳理知識點，找出自身的薄弱環(huán)節(jié)，進而能夠達到“知行合一”和“融會貫通”的目的。拓展概念圖應用內(nèi)容，還要更加高度重視概念圖與其他教學方法的融合應用，比如教師可以將概念圖與思維導圖進行有效融合，進一步拓展概念圖的應用機制，使概念圖能夠更具有拓展性，進而使學生對所有知識點進行梳理。

（四） 優(yōu)化概念圖應用模式

高中生物教師在應用概念圖開展教學的過程中，還要不斷創(chuàng)新應用模式，重中之重的就是要將信息技術(shù)應用于概念圖教學當中，特別是由于希沃白板具有直觀性、演示性以及導向性等諸多功能，因而教師在課堂教學的過程中，可以將希沃白板應用于概念圖的制作與演示，能夠使其更具有引導性，特別是通過“問題導向”的方式進行教學，可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及加強對知識點的理解。優(yōu)化概念圖應用模式，還要更加高度重視“微課”與概念圖的融合應用，比如對于一些重點和難點知識，教師可以利用“視頻錄制”的方式，既要制作概念圖，也要對其進行系統(tǒng)的講解，并且將“微課”初步交給學生進行學習和研究，能夠起到更好的作用。

綜上所述，由于高中生物具有一定的難度，特別概念相對較多，對于高中學生來說，要想學好生物知識，至關(guān)重要的就是要求教師不斷創(chuàng)新教學理念和教學策略。將概念圖應用于高中生物教學當中，不僅有利于理清高中生物教學思路，而且也有利于引導學生進行深入思考和探索。因而，高中生物教師應當積極探索有效應用概念圖開展教學活動的有效策略和運行機制，重點要在創(chuàng)新概念圖應用理念、完善概念圖應用方法、拓展概念圖應用內(nèi)容、優(yōu)化概念圖應用模式等諸多方面下功夫，努力使高中生物教學取得新的更大的成效。

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作者簡介：黃家豪，貴州省銅仁市，石阡縣第三高級中學。