淺談初中歷史教學的趣味性

摘 要：對于大部分學生而言，學習不是一件很快樂的事，缺乏學習興趣是普遍存在的問題，部分學生一到上課就無精打采，一到下課就生龍活虎，不僅學習效率與質量不高，也感受不到學習的快樂，為了學習而學習，失去了學習本身的意義，由此可見，激發學生學習興趣，使學生感受到學習的樂趣是教師教學的核心任務，了解增加教學趣味性的措施具有重要意義。

關鍵詞：初中歷史;教學;趣味性

一、 前言

歷史教學本就枯燥乏味，再加上教師教學方法的單一性，會增加教學的枯燥性，影響學生的學習效率，針對此問題，提升學生學習興趣，成為有效開展歷史教學，提高歷史教學質量的關鍵。教師需要把握初中生的心理，在授課、導課、活動、練習等方面精心設計，增加教學的趣味性，調動學生學習的積極性，才能達到理想的教學效果。

二、 趣味導課

歷史學科較為特殊，學習的知識內容是真實存在過的，因此，可以通過趣味性的方式進行課程導入，激發學生學習興趣，提高歷史學習質量，使學生對歷史產生深刻的印象。趣味導課方式主要有四種，分別是問題、典故、景觀以及影視劇作品，下面就從這四個方面進行詳細的闡述。第一，問題，教師可以通過巧設疑問的方式引導學生思考，激起學生求知欲，從而導入課程，使學生保持濃厚的學習興趣，發揮學習的主動性。第二，典故，引入典故是一種有效的課程導入方式，不僅能夠調動學生學習的積極性，還能夠擴充學生知識面，增加學生的知識儲備。第三，景觀，教師可以通過展示景觀圖片，形象地體現出景觀的歷史風貌，利用景觀引入歷史知識，吸引學生注意力，并使學生將過去的史實與真實的現在相聯系，提升學生的知識運用能力，使學生銘記歷史。第四，影視劇作品，雖然影視劇作品存在夸張成分，與史實不符，但是，影視劇的形象性與趣味性，能夠使學生產生濃厚的學習興趣，教師可以對影視作品進行合理的運用，在尊重史實的情況下增加教學內容的趣味性，提升學生的學習興趣與質量。例如，在學習“遼、西夏與北宋并立”一課時，可以引入電視劇《天龍八部》，通過電視劇中的部分情節，調動學生學習積極性，使學生想要探索、了解遼、西夏與北宋當時的經濟情況與政治情況，教師也可以進行知識的延伸，講解一下大理、燕等國家的發展與歷史，開拓學生視野。

三、 趣味授課

授課是課程教學的關鍵，保證授課的趣味性能夠大大提高歷史課程的趣味性，達到趣味授課的效果。在授課過程中需要注意教育語言的運用、教學手段的多樣化，趣味性以及講練的結合，因此，通過增加教學語言的生動性，提高教學手段的趣味性，進行講練結合，可以達到使學生產生濃厚學習興趣的目的。趣味授課需要注意以下幾點，第一，采用生動性語言，初中生正處于叛逆期，教師在課堂教學中必須需要保證語言的生動活潑，需要利用歷史人物與典故開展教學，在和諧的氛圍下進行教學，保證教學質量，增加歷史教學的趣味性。第二，采用多樣化教學手段，一言堂教學模式較為枯燥，學生學習興趣較低，采用多樣化教學方式可以增加教學的趣味性，給予學生新鮮感，達到理想的教學效果。第三，講練結合，在講課過程中，需要結合練習，從而使學生產生深刻的印象，活躍課堂氛圍，提高教學效率與質量。例如，在講解“唐太宗與貞觀之治”一課時，可以通過多媒體教學法進行講解，利用多媒體呈現一些趣味性內容，加入影視劇情節，調動學生學習積極性。也可以通過情景演示法開展教學，在情境模擬過程中學習知識，對知識產生深刻的印象。

四、 趣味活動

利用趣味活動，可以使學生對歷史產生學習興趣，從而達到提高學生學習效率的目的。一般情況下，切實可行的趣味活動主要有以下幾種，第一，組織學生參觀檔案館與歷史博物館，通過參觀博物館，可以將歷史與生活聯系起來，融匯貫通，從而擴展知識面，產生歷史學習興趣，提高歷史學習質量。第二，學校可以組織名人講座，邀請一些知名學者與歷史學家為學生做報告，選擇一些趣味性強的內容進行講解，提高學生學習的積極性。第三，結合學校實際情況，組織學生進行社會調查，通過社會調查，進行歷史事件普及，了解著名歷史事件。第四，教師可以選擇一節課的時間，為學生展示歷史劇，使學生了解歷史，了解歷史人物，通過細節與人物再現，對歷史知識產生深刻的印象，感受到歷史學習的樂趣。

五、 趣味練習

練習是歷史教學中不可或缺的重要組成部分，通過練習，才能夠融匯貫通，才能對知識產生深刻的印象，可見練習十分重要，保證練習的趣味性更為重要。進行趣味練習可以通過以下方式進行，第一，競賽式練習，競賽式練習是一種趣味性較強練習方式，通過競賽，可以調動學生的積極性，使學生產生競爭意識，在競爭中發揮潛能，達到理想的練習效果。第二，通過網絡平臺進行練習，網絡平臺的試題基本上是較為典型的試題，具有代表性，且解析較為清楚，是一種新奇的形式，學生較為感興趣，愿意進行練習，練習效果較好。

六、 總結

通過一系列措施，可以充分調動學生學習的積極性，使學生由被動學習轉化為主動學習，由不喜歡歷史轉化為喜歡學、愛學歷史，進而實現會學歷史到學好歷史的轉變，保證歷史教學質量，達到學好歷史，銘記歷史，以史為鑒的目的。

參考文獻：

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作者簡介：朱巧英，福建省漳州市，平和縣育才中學。