互動教學在初中英語教學中的應用芻議

摘 要：隨著新課程改革的實施與推進，當代教育對教學提出新的要求。在初中英語教學中，互動教學以其自身的交互性、溝通性等特點得到了諸多一線教師的認可與青睞。因此，本文從創設情境，構建互動氛圍;精設問題，激發互動興趣;小組合作，強化互動效果三方面對互動教學在初中英語教學中的應用展開了探討，以期能夠有效促進英語教學質量的提高。

關鍵詞：初中英語;互動教學;創設情境;精設問題;小組合作

眾所周知，初中英語作為初中階段的主要學科，對于初中生英語核心素養的培養和未來的成長與發展具有重要作用。但是當前的英語教學現狀不容樂觀，教師形式化嚴重的教學特點嚴重阻礙了初中英語教學質量的提高。為了改變這一現狀，教師理應重視學生在課堂教學中的主體性表現，對互動性教學進行合理應用。而以下，便是對此的一些看法與實踐。

一、 創設情境，構建互動氛圍

要想發揮出互動教學的最大優勢，教師就應該從構建互動氛圍入手。氛圍的營造影響著教師的教學和學生的學習，良好的互動氛圍能在最大程度上提高學生的互動積極性。因此，教師在教學過程中可以根據教學內容為學生創設相似的情境，以吸引學生的注意力，使學生在情境之中產生互動的欲望。當然，要想達到這一目標，教師首先要保證情境的創設能夠滿足學生的興趣需求，能夠使學生自主地參與到課堂中的交往互動中。情境創設的方法多種多樣，有表演、圖片、事物、故事等，所以教師要綜合教學內容和學生情況進行科學、合理的選擇。

例如：在學習“The birthday party”時，為了使學生能夠在掌握“birthday、thirteenth、celebrate”等單詞的基礎上對有關生日的話題進行簡單的英語交流，我在教學中極為重視情境的創設。因此，在學生對該課內容有一定的了解之后，我隨即開展了一場場景模擬活動，要求學生以“生日”為話題來展開互動，互動的內容可以包括生日日期的詢問或者慶祝生日的規劃。隨著這一情境的創設，學生紛紛進入了這一互動氛圍之中，并自主對一些有關于生日方面的知識進行了學習和記憶。在這一過程中，學生們的注意力集中且積極性高漲，全面發揮出了互動的優勢，從而有效促進了教學質量的提高。

二、 精設問題，激發互動興趣

說到互動，在課堂教學中最為常見的便是教師提出問題，學生回答問題，這種互動方式能夠一直存在，自有其道理所在。但是，用問題引起互動的方式也需要一定的技巧可言，否則只會讓學生感到乏味。因此，教師首先要對問題進行精心設計，要保證問題能夠環環相扣，且具有趣味性、探究性，能夠對學生產生吸引力，如此學生才愿意去討論、去解決。其次教師要明確問答互動并不是只能限于課堂教學中，而是具有一定的延伸性。所以，教師可以適當地對其進行擴充，從教材內容到拓展性內容，從課內到課外，都是激發學生互動興趣的有效方法，如此才能幫助初中生養成良好的互動習慣。

例如：在學習“Food festival”時，為了激發學生的互動興趣，使學生有效學習就餐的日常用語，我在教學開始前便按照一定的順序為學生設計了幾個趣味性與實效性并存的問題。因此，上課后，我首先開展了一個小型的討論會，隨后提出了第一個問題，即“大家印象中的美食節是怎樣的呢？”隨著這一問題的提出，學生紛紛開始了互動與討論，并積極主動地進行了回答。在這一基礎上，我順利將學生引入了該課內容的學習中。在講到美食節上來了許多客人時，我適時地拋出了第二個問題，即“假如你是服務員，你要對客人說什么呢？”顯然，第二個問題的提出偏向于角色扮演，這種方式有效激發了學生的互動興趣，使得學生紛紛站在服務員的角度展開了互動，從而逐步掌握了“May I take your order？”等常用語。

三、 小組合作，強化互動效果

小組合作的互動形式對于提高學生的互動興趣，強化互動效果具有重要作用。為了使小組合作真正發揮出其互動的優勢，教師在教學中既要考慮各小組的分配，又要為學生安排好合適的任務。同時，教師在教學過程中還要提倡競賽，鼓勵合作。當然，要想強化學生的互動效果，教師就要重視其小組內部的合作方式，要關注學生是否能夠進入到小組合作氛圍之中，又要根據小組情況對學生進行適當的引導與調控。如此一來，學生才能在小組合作的過程展開針對性的學習和互動，并在相互補充與融合的過程中提高小組成員的英語學習能力與水平。

例如：在學習“Amazing Science”時，為了使學生能夠體會到科學的神奇之處，并掌握該課的重點單詞與句型，我在教學過程中非常重視合作小組的構建，以借助小組之間的交流來強化互動效果。因此，上課之后，我首先根據學生的具體情況進行了分組，隨后要求學生以小組為單位找出該課的重點單詞和句型。隨著該任務的安排，各小組成員不僅進行了分工，還在合作與討論中快速完成了任務。在這一基礎上，我開展了一個競賽活動，也就是比一比哪個小組能夠以最高的效率掌握這一課的重點內容，從而有效激發了學生的主觀能動性，促進了教學質量的提高。

總之，互動教學是一種行之有效的教學方法，它在尊重學生主體地位的基礎上充分調動了學生的積極性，并在互動中體驗到了英語的魅力所在。因此，作為當代教師更應該在提升自身綜合素質與能力的基礎上加強對互動教學的研究，以促進初中生的全面發展與進步。

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作者簡介：陳小麗，福建省泉州市，福建省南安第一中學。