淺析小學數學課堂中的情境教育

摘 要：隨著我國教育的不斷發展與改革，小學數學的教學方法也不斷的改進，情境教育在課堂教學中得到了廣泛的應用。在小學數學的教學過程中創設多種多樣的教學情境，不僅能夠使課堂教學質量得到有效的提升，也能夠讓學生體會到數學知識與實際生活的密切關系，從而激發學生的數學學習興趣，培養學生學習數學的自信。

關鍵詞：小學數學;情境教育;方法應用

新課程標準明確指出，小學數學的課堂教學要與學生的實際生活緊密聯系，從學生已有的生活經驗、學習基礎出發，創設有助于學生自主、合作學習的教學情境。數學作為一門比較抽象的學科，傳統的教學方式已經無法滿足教學的需要，作為小學數學教師，我們應當讓學生在學習中占據主動權利，使學生在學習基礎知識的同時對數學產生濃厚的學習興趣。情境教學方式的出現，很好的滿足了這一教學需求，本文就情境教學在小學課堂中的有效應用展開探究，望能夠拋磚引玉。

一、 小學數學教學中情境教育的原則

（一） 符合學生的實際

在小學數學教學中進行情境創設時，我們首先應當充分考慮小學生的年齡特點，由于受到年齡的限制，他們的抽象思維能力較差，比較善于直觀的推理。因此在進行情境創設時，我們要從學生的日常生活實際出發，為學生創設一個形象、生動、直觀的教學情境。

（二） 把握教學重點

任何情境的創設，都應當以教學內容為中心，圍繞教學重點進行展開。但是由于一些教師對于情境教學的方法把握不夠，致使所創設的教學情境不能夠服務于課堂教學內容，無法完成教學目標。因此，在情境創設的過程中我們應當以教材為基礎，結合課堂教學中的重難點，創造符合教學目標的情境。

二、 小學數學教學中情境創設的有效策略

（一） 創設故事化的教學情境

小學生們都喜歡聽故事，因此我們可以利用他們這一特點，結合教學內容，運用一些精彩的故事創設有效的問題情境，以激發學生的學習興趣，使他們迅速進入到相關知識的學習狀態。比如在學習如何進行分數的大小比較時，我們可以為學生創設這樣一個情境：話說唐僧師徒四人去西天取經，口渴難忍，路過西瓜地時便向農民伯伯討了一個西瓜吃，可是他們有四個人，我們要怎么分呢？還是師父公正，說大家都平均分，每個人1/4。八戒不高興了，非得吵著嚷著要1/6，因為自己肚子最大，就應該多吃點。于是，三個人相視一笑，好，就給你1/6。沙僧按照八戒要求給他分了1/6的西瓜，當大家開心的準備吃西瓜時，八戒又不干了，說你們都欺負我，明明我要的是1/6，為什么給我的最小？于是，學生被這個有趣的故事吸引住，我便順勢提出問題：大家認為沙僧分的西瓜大小對嗎？為什么大家聽到八戒要1/6西瓜時，都笑了？引導大家展開對問題的探究，從而將學生引入對課程的學習，不僅培養了學生的學習興趣，也激發了他們求知的欲望。

（二） 創設生活化的教學情境

數學從生活中來，也必將運用到生活中去，我們的實際生活中就存在著各種各樣的數學知識點，尤其是小學數學，與學生的生活聯系最為密切。因此，在教學的過程中我們要為學生創設與實際生活相關的教學情境，讓數學走進學生的生活，將理論與實際聯系起來。比如在教學三角形的穩定性時，我們為學生列舉一些生活中常見的物品，比如說晾衣架、馬扎等，為什么它們都要設計成三角形？此外我們還可以引導學生做一些簡單的操作：比如要使兩本書在課桌上站立起來，我們應當如何操作？我們用四根木條做成一個長方形，很容易來回扭動，為什么在對角增加一根木條，就無法扭動了呢？如此，通過生活中一些常見的問題以及學生的動手實踐，使學生很容易就發現三角形穩定性這一特點，提高了學生對于問題的整理、概括能力。

（三） 運用多媒體模擬真實的教學情境

信息技術不斷發展，多媒體技術在教學中得到了充分的利用。在小學數學教學中，多媒體技術不僅能夠發揮其聲音、文字、動畫等功能為學生營造一個真實的教學情境，還能夠極大的調動學生學習的積極性。比如路程問題是小學數學中一個典型的問題，既是重點又是難點，很多學生對這類問題總是一知半解。因此，我們可以利用多媒體技術，為學生創設一個真實的路程情境，加深學生對問題的理解。比如兩個城市相距500千米，一輛客車與一輛貨車同時從兩個城市相對開出，客車的速度為每小時50千米，貨車的速度為每小時40千米，問兩車出發后多久可以相遇。遇到這種問題，我們可以將兩個車的運動通過多媒體動畫形象的展現在學生的眼前，使學生可以直觀的發現時間、路程以及速度之間的關系，從而加深了學生對該知識點的認識，培養了學生的探究意識，使學生能夠對這一類的問題做到舉一反三。

總之，在小學數學課堂教學中實施情境教學，既符合新課程改革的要求，也有利于優化教師的教學模式。因此，作為小學數學教師，我們要通過創設有效的教學情境，激發學生對于數學的學習興趣，使學生積極主動的參與到課堂教學中來，從而提升課堂教學效率。

參考文獻：

[1]郭軍輝.淺談小學數學課堂教學中有效情境的創設[J].學周刊，2016（8）.

[2]程蕾.淺談小學數學課堂教學中情境創設的幾種策略[J].數學學習與研究，2012（22）.

作者簡介：

李棟，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市城關區牟家莊小學。