淺談數學教學中如何培養后進生的學習興趣

摘 要：在后進生群體中，數學學習一直是絕大多數后進生學習止步不前的阻礙，數學學習方法不對，導致學生對數學學習的興趣不足，慢慢地便與其他學生差距越來越大，后進生學習不能有效提升。本文從學生逐漸成為后進生的表現形式分析后進生學習中的問題，進而深入探究后進生缺乏數學學習興趣的主要原因和對后進生培養數學學習興趣的方式提供一定的建議。

關鍵詞：數學;后進生;興趣

一、 后進生形成的表現形式

后進生的形成不僅僅是學生個人問題，其形成的原因是多方面的，從家庭方面、社會方面到學校方面都可能會有一定影響，極少數是因為智力因素影響學生，先天造成學生成為后進生，但這種情況是非常少見的，主要還是由于后天影響導致學生成為后進生，學生在成為后進生時一般會有以下幾種情況發生。

（一） 基本概念、定理模糊不清

學生在學習數學時需要記憶一定的數學公式、基本概念和定理，如果學生對這些的記憶或理解不到位，不能進行一般的運用，就不能深入學習數學理念知識，對學生學習數學造成障礙，導致學生成為后進生，這是學生成為數學后進生時自身可以認識到的。

（二） 學生自主學習能力不足

數學學習很大一部分是靠學生自主練習，將老師講解的內容通過自己的不斷練習，深入理解，融匯貫通，進而形成自己的知識，形成自己的解題思路。但是后進生則不能有這樣正常的表現，后進生通常很少進行自主學習，對待老師講解的內容一知半解而不通過練習去鞏固，長此以往，便會導致學生數學學習跟不上，成為數學后進生。

（三） 課堂積極性低

學生在課堂上積極與老師互動，參與老師制定的學習進程，老師出的題目學生盡可能地去完成，而后進生對老師課堂所授知識不以為意，對老師布置的隨堂任務不予理睬，對老師講解的解題步驟不能全力地去學習記憶，久而久之學生解題能力不斷下降，思考能力也是每況愈下，成了數學后進生。

（四） 課后作業不能有效完成

在數學學習中，教師一般會布置一定量的作業以鞏固學生在課堂所學的內容，要求學生邏輯工整地完成并更正錯誤。但是后進生一般對作業嗤之以鼻，抄襲應付了事，作業達不到應該有的效果，學生學習自然也就落后。

（五） 不重視考試，缺乏競爭意識

當一個學生對考試都不在意，抱著“反正我也不會，應付了事即可”的心態參加考試，馬虎對待考試，無競爭意識，對“我是差生”已經深感認同，這樣就很難繼續高效地進行數學學習，對自己是后進生不以為然，對學習抱有無所謂的態度。

二、 后進生缺乏數學學習興趣的原因

（一） 教師對后進生數學學習指導不足

教師對于學生應該是平等對待，不應因成績好壞而過于喜好某一學生或放棄某一學生，教師可能因為教學任務的需要而對一些后進生的指導不足，過度偏向于可以為自己帶來良好教學成果的優等生，導致對后進生數學學習指導缺乏，后進生無法通過自身學習而使數學成績進步，老師又缺少了相應的差異化教學，學生對數學學習的興趣逐漸消失。

（二） 后進生學習習慣導致

數學學習需要一定良好的學習習慣，后進生往往對數學學習不夠重視，自然也就對數學學習習慣的培養疏忽，學習數學的態度也難以端正，因此，后進生在學習數學時往往“缺斤短兩”，同樣的學習時間而漏掉了許多數學知識，數學學習漏洞越來越多，學生形成的知識網絡漏洞百出，數學學習得不到成果，這就導致后進生對學習數學的興趣越來越小。

三、 培養后進生數學學習興趣的方法

（一） 教師制定針對性教學方案，實行差異化教學

在數學教學的過程中，教師對待所有學生的態度要公平統一，明確學生獲取知識的權利是統一的。不能因為學生的成績差距而產生一定的教學偏見。在整個教學過程中，一部分成績優異的學生基礎知識的掌握程度比較牢固，與班級后進生在知識的掌握程度及數學知識體系的建立方面都具有差距，教師要考慮后進生的掌握程度，根據實際情況制定針對性的教學方案，拉近與學生之間的距離，讓學生意識到老師的關心，進而提升學習的信心。

（二） 教師進行指導，培養后進生良好的學習習慣

后進生的學習習慣和基礎知識的掌握程度與優等生之間存在差距，與學習習慣有密切的聯系。教師應該做好監督與指導工作，為后進生糾正和形成良好的學習習慣打下基礎。在課后的復習過程中進行督促，結合學生的實際水平，尋找合適的學習方法，以培養學習興趣最終提高學習成績為目地。學生的成績有所提升，會增加學習自信，一步步形成自己的學習習慣，可以高效地學習數學，進而促進成績大幅度提升，形成良好的學習基礎。

（三） 運用多樣化的教學模式，激發學生學習的興趣

在數學學習的過程中，教師要時刻關注學生的學習態度和學習習慣，運用新穎的教學模式，讓學生能感受到課堂上的樂趣。盡可能地將學習內容生活化，與生活中的現象相聯系，使學生更好地理解并激發學生的探索能力。在課堂上，可以增加互動環節，形成問答的良好模式。也可以創建互動小組，增加學生對學生之間的交流和探討，通過這種互相了解對方思考模式的方式達到進步。

四、 總結

教師在培養后進生對數學的學習興趣時，首先要加強對學習能力的提高，以及培養學生的數學素養，是非常重要的前提。在數學學習的過程中，教師既要保留傳統教學模式中的優點，更要加強不斷創新及轉變教學觀念，實現具有針對性的教學方法。詳細地對學生進行教學指導，促進學生形成良好的學習習慣和學習氛圍。創建多元化的教學課堂，激發學生學習興趣，提高數學學習的質量。

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作者簡介：

郭旺霞，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣教場小學。