淺談如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力

摘 要：低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，提高學(xué)生識(shí)字的數(shù)量，從而豐富學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。在學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音的運(yùn)用技巧后，可以讓學(xué)生利用漢語(yǔ)拼音這個(gè)工具來(lái)識(shí)字。本文著重闡述了如何引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

關(guān)鍵詞：方法;能力;識(shí)字

一、 充分課前準(zhǔn)備，搶占識(shí)字時(shí)間

教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生形成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，為新課程教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生自主預(yù)習(xí)步驟是：

1. 圈出本課要認(rèn)識(shí)的生字朋友;

2. 借助拼音，讀準(zhǔn)字音;

3. 想一想：怎樣記住這些生字朋友？教給學(xué)生識(shí)字的方法：有看字形認(rèn)字法;聯(lián)系上下文猜字法、聲旁類推法和獨(dú)立查字典法等，通過(guò)這些方法的指導(dǎo)與運(yùn)用，能夠使學(xué)生掌握獨(dú)立識(shí)字的正確方法，為以后獨(dú)立識(shí)字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)識(shí)字興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)中，將“喜歡學(xué)習(xí)漢字、主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的第一目標(biāo)。由于低年級(jí)學(xué)生具有年齡小、注意力不易集中等特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師如何吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣，是低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，教師開(kāi)展識(shí)字教學(xué)應(yīng)遵循原則為：字不離詞，詞不離句，識(shí)中有讀，讀中有悟。

（一） 突出重點(diǎn)，避免平均用力

在識(shí)字教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)、混淆的生字，教師應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)字形結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)，以“鳥(niǎo)”“太”等字，雖然結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單，但是學(xué)生容易將“鳥(niǎo)”與“烏”、“太”與“大”混淆，或因粗心大意將字寫(xiě)錯(cuò)，因此，教師可將容易出錯(cuò)的部分以醒目的紅筆標(biāo)出，以此引起學(xué)生的注意，避免學(xué)生在練習(xí)時(shí)出錯(cuò)。

（二） 采用靈活的教學(xué)方法，提高識(shí)字教學(xué)有效性

1. 對(duì)比教學(xué)法，幫助學(xué)生快速區(qū)分音近字與形近字

在識(shí)字教學(xué)中，通常會(huì)在學(xué)習(xí)完新字后緊接著學(xué)習(xí)形近字或音近字，給學(xué)生造成較大的困擾，尤其是形近字，如將“目”與“日”進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，將“他”與“她、地、池”等進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生觀察形近字之間的區(qū)別，從而使學(xué)生明確其中的聯(lián)系和差異，再講解水字旁的“池塘”、有土的是“土地”、人字旁的是“他”，女字旁的是“她”。通過(guò)這種對(duì)比教學(xué)，能夠使學(xué)生明確不同偏旁代表的涵義，避免出現(xiàn)形近字混淆的問(wèn)題，提高音近字和形近字教學(xué)效率。

2. 趣味教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字教學(xué)興趣

漢字是目前世界上唯一還在廣泛使用的表意文字，其特點(diǎn)是音、形、意緊密結(jié)合。在生字教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)當(dāng)將“音、形、意”分開(kāi)，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合漢字特點(diǎn)，通過(guò)趣味教學(xué)方法，提高學(xué)生識(shí)字興趣，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的愿望。

（1）形象識(shí)字教學(xué)方法的應(yīng)用

在“目”“口”“二”等教學(xué)中，教師可將漢字與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，例如，“目”可以讓學(xué)生摸下自己的眼睛，將“口”比作自己的眼球，“二”代表上下眼眶，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“目”字的認(rèn)識(shí)，將枯燥的識(shí)字教學(xué)變?yōu)樯鷦?dòng)、有趣的教學(xué)活動(dòng)。再以“雨”字為例，“一”字代表天空，而“冂”可以理解為房子，由此可以將“雨”字理解為天空中下起小雨，打在屋檐上，雨點(diǎn)“吧嗒吧嗒”從屋檐掉落到門(mén)前。通過(guò)形象、生動(dòng)的比喻，有助于學(xué)生理解漢字的形意結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字的樂(lè)趣，從而主動(dòng)地將識(shí)字與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

（2）猜謎語(yǔ)識(shí)字，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字積極性

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)新鮮的事物有著較強(qiáng)的求知欲與好奇心，教師應(yīng)抓住這一心理特點(diǎn)，主動(dòng)搜集、編寫(xiě)一些謎語(yǔ)供教學(xué)使用，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立識(shí)字的信心，并通過(guò)謎語(yǔ)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字特征的認(rèn)識(shí)。謎語(yǔ)可分為猜物謎語(yǔ)和猜字謎語(yǔ)兩種。例如，教師在講授“雪”字時(shí)，可通過(guò)“小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開(kāi)。千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來(lái)”的形式講授雪花的特點(diǎn)，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)雪花形狀、特點(diǎn)的直觀認(rèn)識(shí)。又以“全”字教學(xué)為例，教師可以“一人膽子大，敢把王子踩在腳下”進(jìn)行教學(xué)，從而在新字教學(xué)的同時(shí)，鞏固了“人”和“王”這兩個(gè)已學(xué)過(guò)的漢字，增強(qiáng)了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。此外，教師還可以搜集和編寫(xiě)關(guān)于學(xué)生熟悉的物品的謎語(yǔ)，增強(qiáng)有形物品與文字之間的聯(lián)系，營(yíng)造歡快、愉悅的課堂教學(xué)氛圍。

（3）編寫(xiě)順口溜，加深學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)

順口溜具有便于記憶、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的有效措施。教師可根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，將復(fù)雜的漢字結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)化，從而幫助學(xué)生快速記憶。例如，在“田”字教學(xué)時(shí)，教師可以“四四方方一個(gè)口，一個(gè)十字在里頭”進(jìn)行輔助教學(xué)。又以“回”字為例，可以將兩個(gè)口拆開(kāi)，編成順口溜“大小兩個(gè)口，大口套小口”;以“一口咬掉牛尾巴”幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“告”字;以“上十對(duì)下十，日頭對(duì)月亮”來(lái)講授“朝”字。通過(guò)這種方式，將復(fù)雜的生字與以往知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生快速記憶和鞏固生字，能夠有效提高課堂教學(xué)效率。

（4）在活動(dòng)中學(xué)習(xí)生字

除了生字講授外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以動(dòng)作的方式開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，例如，在“跳”字教學(xué)中，教師可以安排一個(gè)學(xué)生到前面進(jìn)行演示，其他學(xué)生觀察該名學(xué)生的動(dòng)作，從而將“跳”與腳聯(lián)系起來(lái)，明確足字旁代表的涵義，在講授“跳”字的同時(shí)，教師可以與“踢”進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)偏旁的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行拆解和組合，從而構(gòu)成其他的漢字，使學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，通過(guò)手、眼、腦并用的方式，集中學(xué)生注意力，大大提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、 創(chuàng)設(shè)活動(dòng)游戲情景，鞏固記憶

（一） 添筆畫(huà)游戲教學(xué)方法

在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，合理運(yùn)用游戲教學(xué)方法能夠起到良好的教學(xué)效果。識(shí)字教學(xué)的過(guò)程是由簡(jiǎn)到繁、由易到難的過(guò)程，其中有一定的規(guī)律，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行改造，組織學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行“添一筆”游戲活動(dòng)，以此增強(qiáng)學(xué)生分析生字和拆字的能力，以“大”字為例，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，并借助字典查閱相關(guān)生字，在學(xué)生自由組字之后，由教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言“太、犬、天、夭、頭”等，并對(duì)積極發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以此激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

（二） 摘果子游戲

該游戲是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑。教師可以將學(xué)生劃分為四人小組，由學(xué)生自主選擇出一個(gè)代表，其他學(xué)生作為“智囊團(tuán)”，學(xué)生代表拿著籃子上臺(tái)，籃子中有幾個(gè)偏旁卡片，與黑板上的漢字卡片組成新的漢字，以組成漢字作為評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，由教師對(duì)獲勝小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。例如，籃子中的偏旁是“艸”，則可以將“早、田、巨、化”等摘下，組成學(xué)生已學(xué)過(guò)的漢字。

識(shí)字教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師應(yīng)尊重教育規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)多種途徑、方法，將枯燥的識(shí)字教學(xué)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、愉悅的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)不斷探索與創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)方法，筆者相信，學(xué)生將很快掌握識(shí)字技巧，在教師的指導(dǎo)和幫助下，順利完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).2011.

作者簡(jiǎn)介：毛繼紅，甘肅省嘉峪關(guān)市，甘肅省嘉峪關(guān)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。