讓“隱形的翅膀”飛起來

摘 要：21世紀是開創(chuàng)人類創(chuàng)造力的世紀，將孩子培養(yǎng)成“創(chuàng)造、開拓型”的人才，是時代賦予教育的歷史使命。語文教學中，怎樣在閱讀教學中適當有效地培養(yǎng)學生的想象力，讓孩子插上想象這雙“隱形的翅膀”富有創(chuàng)造地成長，是值得語文老師積極探索的重要課題。

關鍵詞：小學生;閱讀教學;想象力

一、 課前激趣，讓“隱形的翅膀”展翼待飛

上課前幾分鐘是學生注意力容易集中的時間，經(jīng)常在這一時期培養(yǎng)他們的想象力，效果很好。可以通過聲音、畫面、多媒體、課題本身等創(chuàng)設情境，啟發(fā)他們展開想象。例如：教學《楓葉如丹》一課，我讓學生讀了兩遍課題，放一段緩慢抒情的樂曲，創(chuàng)設情境，讓他們想象：在這舒緩的樂曲中，大家盡情想象，透過這個課題，你看到了一個什么樣的畫面？有的學生說：我仿佛看到了那滿山的楓葉，在陽光的照耀下，那樣鮮紅、艷麗。有的說：我看到了紅葉在空中飄蕩飛舞，一片片如血、如火，飄飄灑灑，紛紛揚揚。有的說：我馬上想到了詩人杜牧的那句——“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。我在學生描述之后，小結過渡：大家所想象的內(nèi)容很有詩意，對于楓葉如丹，作者袁鷹用清新優(yōu)美的語言向我們抒寫了他對自然、對人世的態(tài)度和看法，學了本課，大家將領略另一種風格的散文——敘事散文，讓我們來細細品讀——《楓葉如丹》。

可見，想象猶如“隱形的翅膀”，展開翅膀，指引著學生朝著創(chuàng)新的方向，儲蓄多樣的思維，創(chuàng)設求異的氛圍，興致盎然地開始學習。

二、 課中補白，讓“隱形的翅膀”五彩斑斕

在課文教學中，可抓住課文中的重點段落、詞句、標點，通過特定的場景，抓住有價值的想象問題，不斷地橫向聯(lián)系，縱向加深，想象補白，引導學生從不同角度展開想象，進行創(chuàng)造性活動，為課文填補精彩的一筆。

《遲到》一文以兒童的視角、兒童的語言娓娓道來，與學生的生活實際，親身經(jīng)歷十分接近。教學時，為了讓學生的想象更加豐富，我先調動學生已有的知識經(jīng)驗，讓他們交流：每個人在成長的道路上肯定有過被父母嚴厲教育的經(jīng)歷，回憶一下，你當時的心情與感受。然后結合課文想象：當爸爸來到學校給我送花夾襖和兩個銅板時，“我”當時的想法和心情是怎樣的？學生交流：

生1：她想，爸爸雖然打了我，但畢竟是疼我的，雨下得這么大，他還趕來給我送東西。

生2：無論爸爸怎樣對我，依然是我的爸爸，我的心情應是十分高興的。

師再次點撥：正是由于爸爸的這個舉動（送棉襖與銅板），才使小作者之后再也沒有遲到過，因為——就是爸爸的這一舉動完全改變了她，可見，當時小作者的觸動一定是相當大的。所以小作者那時是怎樣想的，什么心情？聯(lián)系一下你的經(jīng)歷，更深刻地來想象。

生3：當時我肯定激動得不得了，心里想，爸爸對我的愛遠遠超過了他打我的那幾下，俗話說，打是親，罵是愛嘛。

生4：我當時的心情是充滿感激的，我可能因為晚起床沒吃飯，還餓著肚子，這銅板簡直就是雪中送炭了。

生5：小作者當時應該是百感交集的，被打之后，她的心情又委屈又傷心，可能還會恨爸爸，來到學校，又冷又餓又傷心，當爸爸突然出現(xiàn)時，從課文可以看出來，一開始她是有點害怕的，可爸爸送來卻是花夾襖和錢，小作者馬上理解了爸爸的細心疼愛，這種父愛使我又是感動又是感激又是高興，（師：所以小作者的心情是——）百感交集。

學生的想象與自身的經(jīng)歷及課文的內(nèi)容結合起來，合情合理，體會細致入微。是想象，讓學生有了一次與小作者感情共鳴的最佳讀書狀態(tài)，讓他們的喜怒哀樂隨著作者一起釋放，去接受最美的精神洗禮！

因此，想象宛如隱形的翅膀，五彩斑斕，絢麗多姿，讓學生融于角色情感，使學生的情感和作者引起共鳴，引領學生用自己的心靈主動與文本對話，獲得對課文的豐富、多元的理解。

三、 課外延伸，讓“隱形的翅膀”自由飛翔

語文知識、課本知識與生活、科學有著密不可分的聯(lián)系，利用這樣的聯(lián)系，把相關的知識進行延伸，啟發(fā)學生進行相關的聯(lián)想和想象，就可以碰撞出新的思想火花。在教學中教會學生聯(lián)想，豐富和發(fā)展學生的言語，這是想象的方法基礎。

《生死攸關的燭光》教學結束后，當學生的緊張心情隨著課文結局輕松起來之時，我馬上拓展延伸，讓他們圍繞兩個問題進行想象：1. 取得勝利，

伯諾德夫人心情怎樣？2. 母子三人會說些什么？學生經(jīng)過熱烈的討論，有的說：“伯諾德夫人肯定很高興，因為他們終于逃過了德國軍隊的搜查，一

家人的性命終于保住了。”有的說：“伯諾德夫人會松了一口氣，心情很開心，畢竟自己又一次成功地完成了保護情報的任務。”有的卻說：“我認為當?shù)萝娨蛔撸捎谶^分緊張，伯諾德夫人會像電影里那樣，一下子癱坐在椅子上，一方面她很慶幸，一方面她會又警惕起來，想著接下來情報又要放在什么地方的問題，她的心情會忽喜忽悲。”這樣的討論無疑會引起學生極大的興趣，激發(fā)了學生的想象力。讓他們把自己的想象說出來為故事續(xù)個結尾，既深化了對原文的理解，又開拓了學生思維，一舉兩得，在小學語文教材中，許多課文都可用類似的方法。

所以，想象恰如隱形的翅膀，載著學生在廣袤的藍天下無拘無束、自由自在地翱翔，無須顧慮，沒有負擔，輕盈地享受飛行的快樂。

四、 動手作文，讓“隱形的翅膀”詩意棲居

寫文章本身就是一種創(chuàng)造性的勞動。因此，作文是最能激發(fā)和訓練學生的聯(lián)想力和想象力，體現(xiàn)其創(chuàng)造力的一種訓練方式。

《我喜歡》是一篇優(yōu)美的抒情散文，語言是那樣瑰奇明麗，富有韻味，教學時，我讓學生欣賞了眾多與課文內(nèi)容相關的如“冬天的陽光”“春天的山徑”“搖曳的芒草”“平整、油亮的秧田”等畫面，當畫面與散文的意境相融時，學生的那份對美好事物、美好生活的憧憬與追求自然溢不自禁，他們的想象投入了更為廣闊的生活。課后，我讓他們依照課文的寫法寫一寫，可以寫一段，也可以寫兩段，甚至寫成一篇。學生交上來的作業(yè)，充分利用了課堂上所看到的畫面內(nèi)容，加以豐富的想象，也寫出了一段段奇麗、耐人尋味的小散文。

總之，正是有了想象這雙“隱形的翅膀”，才發(fā)展了學生的創(chuàng)造力，促使他們想盡辦法去實現(xiàn)想象中的事物，在實現(xiàn)理想的過程中，總有那么一些人不斷探索，勇往直前，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，推動著社會進步。所以，作為知識的傳播者，培養(yǎng)學生的想象力，我們義無反顧。

作者簡介：劉月紅，福建省泉州市，福建省豐澤區(qū)第三中心小學。