試析課外閱讀在小學語文教學中的重要性

摘 要：基于新課程改革背景下開展小學語文教學工作，教師應當創新教學方式，引導學生進行課外閱讀，使學生養成良好的閱讀習慣，有助于學生更加積極地思考和探究。所以教師應當將課堂主動權交還給學生，將有限的課內閱讀轉移至無限的課外閱讀，引導學生關注日常生活中的人與事物，能夠從多角度思考問題，通過閱讀能夠拓展視野，不斷地豐富內心情感，有助于學生全方位發展。所以本文在此背景下，分析課外閱讀在小學語文教學中的重要性，并提出具體的語文教學策略。旨在進一步提高小學語文閱讀教學質量與效率，使學生養成良好的課外閱讀習慣。

關鍵詞：課外閱讀;小學語文;新課程標準;重要性;創新教學

一、 引言

語文屬于綜合性科目，具有較強的實踐性與人文性，語文也可以是道德教育學科，要想提高語文教學質量與效率，教師不僅要引導學生掌握基礎知識與基本技能，也應當加強情感道德宣傳和品德教育。在語文教學過程中，教師不僅要具有淵博的知識，豐富的教學經驗以及行之有效的教學方法，也應當引導學生進行課外閱讀，為學生提供良好的閱讀空間和時間，有助于學生養成閱讀習慣，進一步豐富學生的語文視野。

二、 課外閱讀的重要作用

（一） 提高學生寫作能力

閱讀與寫作緊密相關。通過應用優美詞匯以及多元表現手法，刻畫人物形象，安排章節結構有助于提高學生的寫作水平，但是這些寫作技巧都可以在學生的閱讀中獲取。所以通過課外閱讀引導學生能夠認真地觀察文本內容、理解文本講解，遠比教師生硬的講解更加生動，能夠對學生起到潛移默化的影響作用，通過日積月累的課外閱讀，學生能夠積累大量的名篇名作，才能夠“讀書破萬卷，下筆如有神”，將閱覽的書籍消化為自己之所用。并且課外閱讀的形式與安排上，學生可以自主安排，學生可以評論天下大事，也可以分析生活小事，可以探究人物形象，也可以分析世間萬事。通過課外閱讀，學生能夠彰顯獨特的個性，由于學生之間是存在差異，個體文化底蘊不同，興趣愛好有所不同，通過課外閱讀能夠拓展學生的思維邏輯能力，促使學生的語言朝著個性化方向不斷發展。在此過程中，學生的文思才會如泉涌，思想才會逐步豐富。

（二） 調動學生寫作熱情

愛因斯坦說過，興趣是最好的教師。能夠引導學生走向成功，只有學生產生興趣才會自主地進行知識學習，養成良好的學習習慣。傳統教學過程中，大部分教師習慣采用講授式教學模式，要求學生根據具體的操作步驟進行閱讀，但是久而久之學生便會感覺枯燥乏味，難以提高效率。對于此類情況，教師應當培養學生的閱讀興趣，可以要求學生在課后閱讀感興趣的書籍，可以是優美的散文，也可以是生動的人物故事，或者是優美的童話故事，使學生認識到語文閱讀范圍之廣泛。教師也可以引導學生進行課前演講，有助于提高學生的閱讀能力，并且加強思想教育。語文教學不僅承擔著基礎知識與技能的培養，也承擔著思想教育和審美教育、創新教育等眾多功能，所以教師必須要引導學生在輕松愉悅的氛圍下感受語文學科的魅力，激發學生的語文學習熱情，逐步消除學生的閱讀冷漠感。

（三） 提高學生交際能力

由于部分學生是獨生子女，在日常生活中養成了以自我為中心的習慣，并不善言談，所以口頭表達能力欠佳，也有的學生由于擔心說不好話，會遭到其他同學和教師的恥笑，所以不善言談。對于此類情況，通過大量的課外閱讀，有助于學生積累豐富的語言素材，使語言變得更加生動活潑，通過閱讀提高學生的語文學習品位，提高學生的道德素養。

三、 引導學生整體把握文本內容

在語文閱讀教學過程中，教師應當培養學生的整體把握能力，重視培養學生的閱讀情感，新課程標準中明確提出體驗式教學的重要要求，教師可以引導學生通過情境學習或者是多元誦讀的方式，有效提高學生的閱讀興趣。閱讀教學過程中，也可以應用多媒體展開輔助教學，使學生感受到文本中豐富的人文特性以及濃郁的情感色彩，并且受到潛移默化的情感教育熏陶。在此過程中教師切忌不要以自己的講解代替學生的個人情感體驗，例如教師在講解詩歌時應當引導學生自主地感悟語言特色美以及豐富的情感內容，鼓勵學生發揮想象力，體悟詩人的情感以及描述的境界。

四、 培養學生不動筆墨不讀書的良好習慣

學生在閱讀過程中能夠與文本和生活進行多維度的融合，有助于糾正并克服學生存在的錯誤認知，有助于拓展學生的語文閱讀視野。所以教師應當培養學生的不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣，引導學生自主地篩選閱讀內容，可以應用自己的語言特色有效組織積累的語言素材。引導學生在閱讀時能夠及時地勾畫記錄下智慧火花，并且書寫下閱讀中的體會以及優美詞匯。

五、 結束語

綜上所述，我們能夠看出在新課程改革背景下，開展語文閱讀教學，教師應當正確認識到課堂時間是有限的，應當將課堂上的閱讀內容逐步拓展到課外，使學生養成良好的課外閱讀習慣。學生養成良好的課外閱讀習慣，才能夠積極主動地思考，認真關注周圍的人和事，深入思考生命的價值和內涵，培養學生的個性化思維。所以教師應當引導學生與文本進行交流，汲取有助于發展的知識和信息，能夠實現知識的內化，逐步提高學生的思維認知水平。

參考文獻：

[1]蔣素芳.課外閱讀在小學語文作文教學中應用的重要性探析[J].快樂閱讀，2016（11）.

[2]趙彩.論課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].科技經濟導刊，2016（22）.

[3]周曉艷.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].中國校外教育，2015（12）.

作者簡介：洪濤，甘肅省定西市，甘肅省通渭縣賈家山小學。