培養農村小學低學段學生自主識字能力的策略探析

摘 要：漢字是中華文化的載體，是中華民族智慧的結晶。識字教學是學習語文的基礎也是教育的開端。培養低年級學生的自主識字能力是注重學生的需求，也是教育的要求。認識到漢字不僅是學習語文的基礎，也是學習其他學科必須具備的能力，更是閱讀和寫作的基礎。所以提高學生的識字能力是語文教學當中一項非常重要的任務，而對于廣大的農村學生來說，受當地的方言影響，識字存在一定的困難。所以，作為一名農村語文教師，培養小學階段學生的自主識字能力勢在必行。因此，本文將會重點圍繞培養農村小學低學段學生自主識字能力的策略來展開論述。

關鍵詞：教育開端;識字能力;策略

在傳統的教學模式當中，教師在傳授課本時只是按照課本上的內容來講，而不會去拓展知識，因為受到傳統的教學模式影響，教師只是把上課當成是自己的一項任務，只要把當堂的課上完，自己的任務也就完成了。而不會去管學生的吸收能力如何。在新的改革體質下這種教學方法已經越來越不適應教育要求以及學生的需求。因此教師要改變舊的教學模式已經成為必然的要求。眾所周知，在小學階段要求學生認識常用字1600個左右，這個對于學生來說是一項非常艱巨的任務。如此大量的漢字學生不僅要從課本上學來，也要從日常生活當中學到。這通常會讓學生感到無聊與反感，那么這就需要教師講究教學方法，用創新的方法讓學生能夠融入漢字的海洋當中，這樣才能讓學生學到更多的漢字。那么歸根到底，如何才能提高低學段學生自主識字的能力呢？下面我將從以下三個方面論述我的觀點。

一、 選擇符合學生興趣愛好的教學方法

興趣是最好的老師。學生如果對識字沒有興趣，自然就會對識字產生厭惡的感覺。而想讓學生對識字感興趣，首先就要培養學生的興趣。所以教師在創新教學方法的時候也要根據學生的興趣愛好以及心理特點入手。一般而言，小學生對童話故事、探險故事、英雄故事等類型的書籍感興趣。此時教師就要充分抓住學生的這一心理特點來開展寫字識字的主題活動，培養學生的寫字興趣，使寫字教學起到事半功倍的效果。

例如，我會找一篇符合學生心理特點并且感興趣的文章來讓學生仔細閱讀，比如《烏鴉喝水》，這篇文章對于每一位小學生來說都是非常新穎并且好玩的，一提到動物，絕對是小學生最感興趣的東西之一，所以這篇文章就會非常符合學生的心理特征，極大地吸引著學生去學習這篇文章。此時，我就會趁熱打鐵，教學生“烏鴉喝水”這幾個字，同時也可以挑一些學生感興趣的字來教他們，這樣識字的效率也會提高。通過教學生感興趣的字詞能夠讓他們記憶更加深刻，也能增加他們的漢字積累量。

二、 將多媒體教學融入語文閱讀當中

隨著多媒體技術在課堂應用中的日漸普及，越來越多的教師也懂得了運用多媒體技術帶來的課堂效果。多媒體教學能讓學生體驗到一種全新的教學方法，使枯燥無味的課堂變得生動、有趣，給學生帶來一種身臨其境的感覺。在語文讀字認字中，運用多媒體技術帶來的生動有趣音頻，視覺效果，能夠有效地激發學生的閱讀興趣。

例如，在上《丑小鴨》這一篇文章時，我會事先找好一段有關于該課文的視頻，在講課之前，播放給學生觀看，讓學生對丑小鴨有一個大概的了解，接下來就會讓學生在此基礎上能夠更好地學習這篇文章的字詞。緊接著，我會播放關于《丑小鴨》這篇文章的音頻，讓學生跟著錄音來讀，讓學生能夠學到更多的字詞。另外，如果條件允許的情況下，我還會讓學生來扮演這一角色，讓學生對這一篇課文的字詞熟悉，流利起來，有利于學生對文章的主題，里面的生字更好的掌握。從而提高語文教學的效率。

三、 采用畫與寫相結合教學方法

在傳統的小學教學當中，教師的教學方法多半是通過黑板加粉筆的形式來教學，學生一直都處于被動狀態。學生學習的積極性不高，課堂的氛圍也不活躍，總是有一股死氣沉沉的氣息傳來。并且每次教師在上面問學生這個字念什么時，學生往往不在狀態，甚至不知道教師剛剛的問題是什么。這種教學方法一度使課堂氣氛陷入沉悶狀態，教學方法單一，使整條教學曲線沒有任何起伏點。所以改變當前的教學方法已經是迫在眉睫。而如果采用畫與寫相結合，效果是否就會不一樣了呢？采用畫圖方法讓學生簡化了思維過程，猜漢字直接通過看圖就可以做到，降低了認字的困難，讓學生覺得學習漢字也不是一件非常困難的事情，通過猜圖就可以得出答案。這也是吸引學生識字的一種方法。

例如，我在講《四個太陽》這一課時，學習“太陽”這兩個生詞時，我會在黑板上畫出來亦或者是運用多媒體來展示一張太陽的圖片讓學生進行猜詞。在學生猜出來之后就讓他們用作業本寫下來，這樣可以加深他們對這個詞的印象。另外，也可以采用卡片猜字的方法，每當教一篇新課時，我就會根據里面的詞的意思畫在卡片上，最后讓學生進行猜字。學生可以根據卡片上的圖片來猜測這個詞的意思，最后再教學生正確的寫法。通過新穎的方法讓學生對識字認字更加感興趣，這也是教學的真正目的所在。

四、 總結

小學階段是培養學生學習語文識字興趣的關鍵時期，如果沒有培養好學生對語文識字的興趣，那么將會直接影響語文這一學科的學習效果。而學好語文這一學科并不是一蹴而就的，需要時間去積累。作為一名教育工作者，必須充分認識到語文在學生學習當中的重要性，并培養學生的識字興趣。而這就需要有創新的教學方法去引導學生。在尋找創新的教學方法過程中，教師也一定要從學生的心理特性出發，尋找符合學生興趣愛好的教學方法，讓學生能夠把學習當作是自己的一門興趣愛好去學而不是把教學當成是自己的一項不可推脫的任務。

參考文獻：

[1]姜婷.小學語文低年級學生自主識字能力的培養與探索[J].好家長，2017：66.

[2]朱素梅.《低年級學生自主識字能力培養策略的研究》結題報告[J].課外語文（下），2015（12）：29.

作者簡介：王芳琴，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣祁家河小學。