試論如何提高農村小學生的閱讀能力

摘 要：閱讀作為一種獲得信息、處理信息的能力，在人的發展過程中發揮著越來越重要的作用。本文就農村小學生閱讀能力低下的問題和改進的途徑進行論述，指出校園文化建設薄弱、教師缺少指導、應試教育的影響及社會環境的影響是造成農村小學生閱讀能力低下的原因，而培養農村小學生的閱讀興趣、轉變教學觀念、給予學生充分展示自我的舞臺、培養學生恰當的閱讀方法等則是提高學生閱讀能力的有效途徑。

關鍵詞：農村小學生;閱讀能力;提高

一、 農村小學生閱讀能力低下的原因

（一） 校園文化建設薄弱

現在，我們農村小學雖然都配備圖書室，但藏書少，遠遠不能滿足學生的需要。就算個別學校能達到生均占有量的“兩基”標準，但圖書往往內容陳舊，知識老化，可讀性不強。以我所在學校的圖書室為例，名義上學生的圖書占有量有20多冊，其實過半的書為舊的教科書、練習冊、小人書，可讀性極低，遠遠適應不了小學生閱讀的需求。農村小學生沒“書”可讀的困窘現狀，嚴重地制約他們閱讀能力的提高。

（二） 教師缺少指導，學生的課外閱讀處于放任狀態

首先，當前我校語文教師有基本都兼任班主任，班主任工作十分多而雜，每周都有開不完的主題班會，如禁毒主題班會、交通安全知識主題班會、文明禮儀主題班會等等，再加上繁重的教學任務真讓人應接不暇，課外閱讀就不能保證，閱讀量明顯不足，自然就對學生的課外閱讀沒法進行有效的指導。

其次，區、鎮、學校也沒有對各年級、各學段學生的課外閱讀書刊、閱讀的數量也沒有給予明確的規定或指導，更沒有舉辦與語文有關的各類活動促進學生的閱讀。在這種情況下，學生課外閱讀的興趣就難以激發起來。就是有部分學生對閱讀感興趣，也只是隨意找自己喜歡的書籍來看，沒有經過自己的選擇，也沒有得到老師的指導，自然，閱讀的收獲就有限了。

（三） 應試教學模式影響了學生閱讀能力的提高

為了提高學生的得學習成績，教師往往就根據已有的經驗，在課堂上重點把要考的內容多講、多練，不惜花費時間和精力，結果本應讓學生進行讀書，教師指導學生讀書的時間就不夠用，只好輕描淡寫地，形式地讀一讀而已。這樣，學生閱讀的興趣如何培養，更談不上提高學生的閱讀能力了。

（四） 網吧、手機嚴重影響了小學生的課外閱讀

隨著經濟的發展，在農村中的網吧、酒吧等娛樂性場所如雨后春筍般出現，但往往連一間像樣的書店都沒有。此外，電視機和手機的普及，越來越多的小學生被吸引到它身邊，而文學閱讀卻相應減少，有一半以上學生在調查中表明，看電視、玩手機的時間遠遠超過閱讀文學作品的時間。有部分學生因為看電視、玩手機游戲連作業也不能完成，更沒時間去看書、去閱讀了。

二、 提高農村小學生閱讀能力的對策和改進途徑

（一） 必須培養農村小學生的閱讀興趣

1. 開展書香校園讀書活動

學校可以結合自己的實際，制訂方案，在全校積極開展香校園讀書活動，開展形式多樣、內容豐富多彩的比賽活動，如講故事、手抄報、知識競賽等等，讓學生在讀書活動中獲取知識，獲得成功的體驗，從而營造良好的讀書氛圍，激發學生的興趣。

2. 指導學生閱讀方法

要培養學生的閱讀興趣，提高閱讀的效果，老師就要應該指導學生掌握相應的閱讀的方法。根據多年的教學實踐，我覺得可以用以下的方法指導學生提高閱讀能力：①讀一讀，圈一圈。即引導學生學會快速閱讀所有文字資料。通過瀏覽，大體知曉材料的內容，形成初步印象。要求學生閱讀時，圈出文中的生字新詞，利用工具書查閱，弄懂了再讀。②畫一畫，想一想。即在瀏覽的基礎上，讓學生細細閱讀選文，深入了解文章主要內容、寫作思路、表達方式和表現手法等，做到重點明確、胸有全局。畫出文章的重點句或優美詞句、精彩片段，想想作者為什么這樣寫？好在哪里？③抄一抄，寫一寫。人手一冊讀書筆記本，摘抄好詞佳句，熟讀成誦，這是積累材料的重要途徑。讀過一篇文章或一本課外書，還可以練練筆，寫下心得體會，或者模仿文章的精彩片段進行句子仿寫，語段仿寫。

（二） 轉變觀念，把課外閱讀訓練與課內閱讀有機結合起來，不斷提高學生閱讀水平

課外閱讀很多時候都是在家里完成，這就需要家長給予配合。老師應利用家長會、家訪等時機，向家長介紹學生課外閱讀的整體趨勢和個體情況，再針對家長文化素質較低的情況，教給家長督促幫助孩子進行課外閱讀的方法，讓課外閱讀發揮最大的功效。

（三） 建立和發揮班級的圖書角的作用

當前農村小學可讀性書籍少，一方面學校要積極想辦法逐步為學生購置可讀物，另一方面我們可以發動全體同學，建立一個班級圖書角，不斷豐富書籍刊物。在教學中，我每年都建議學生拿出一點零用錢，給班里的圖書角買一些新書刊。現在，由學生捐的、送的以及我自己拿出來的書組成的圖書角，書量逐年增加。而且這些書種類多樣，知識性、可讀性都很強。

為了把書利用好，我認為在圖書角的管理上實行精細化的管理模式，充分發揮學生的積極性，安排好學生把它們分了類。每個同學什么時候借什么書，什么時候還書都一清二楚，管理有條不紊。圖書角的建立并充分利用，不但提高了學生的閱讀能力，還培養了學生學習語文的興趣，成績也自然有很大的進步。多年來，我的學生語文成績在學校一直都是名列前茅，不能不說得益于此。

農村小學生的閱讀能力的低下成了制約他們語文綜合素質提高的重要因素，但只要我們通過多種方法和渠道，重視培養學生閱讀的濃厚興趣，堅持不懈地開展課外閱讀的實踐活動，并與課外閱讀有機結合起來，我相信，農村小學生的課外閱讀能力定會不斷提高，學生的閱讀也肯定是一個大有作為的廣闊天地。

參考文獻：

[1]教育部.語文課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]沈淑媛.淺談如何加強農村學生的課外閱讀[J].

作者簡介：何燕青，廣東省珠海市，珠海市斗門區白蕉鎮成裕小學。