讀寫互動 提升初中語文教學的有效性

摘 要：語文科目中的閱讀與寫作是相輔相成的，閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的延伸。閱讀能夠將語言文字輸入到學生的腦海中，使之變成學生寫作時的養分。寫作是將學生的思維邏輯轉化成語言文字，并條理清晰地表現出來。初中語文教學過程中，教師要實現閱讀與寫作訓練的良性互動，就要充分挖掘教材文本中的讀寫結合點，讓學生以讀促寫、以寫促讀，進而全面提高學生的語言感悟能力和表達能力。

關鍵詞：讀寫互動;初中語文;有效性

閱讀和寫作就像是語文科目的雙翼，學生只有具備了較強的語文閱讀和寫作能力，才能在語文知識的天空中展翅高飛，才能更好地展開語文學習活動。因此教師要引導學生將閱讀和寫作有效結合起來，從而讓學生在讀寫互動中形成較強的語文能力。

一、 初中語文讀寫互動之仿寫

仿寫就是引導學生結合具體的閱讀內容，在仿照其寫作特點，寫作結構的基礎上展開語言的再創造。仿寫是學生必須要具備的基本寫作能力，而且初中語文教材中的很多文章都是名篇佳作，都是學生模仿學習的范文。因此，教師可以引導學生結合具體的閱讀文本展開仿寫。

首先，是整篇文章的仿寫。如《春》，這是朱自清寫作的一篇散文，其語言非常優美，將春的美麗景色淋漓盡致地表達了出來。學生可以仿照整篇文章的寫作結構和語言特點，將寫作對象換成“秋”，換成“夏”，甚至可以換成“冬”，進而展開仿寫。如果學生選擇的是“秋”，那么學生可以仿寫成如下文章：期待著，期待著，蟬鳴遠了，秋天的腳步近了，一切仿佛要沸騰的樣子……如果學生選擇的是“夏”，那么學生可以仿寫成如下文章：盼望著，盼望著，清風徐來，夏天的腳步近了，一切都像進入鼎盛時期的樣子……如《假如生活欺騙了你》，這是一首詩歌，學生可以模仿詩歌的寫作特點，重新創作一首詩歌。學生可以將題目定為：假如成功眷顧了你。也可以將題目定為：假如生活捉弄了你。也可以將題目定為：假如生活拋棄了你……

其次，是段落的仿寫。如《黃河頌》中有這樣的段落：“?。↑S河！你是中華民族的搖籃……??！黃河！……啊！黃河！……”那么學生可以在不改變整篇文章基調的基礎上，展開仿寫：啊！黃河！你洶涌澎湃，像萬馬奔騰……

二、 初中語文讀寫互動之補白

所謂補白，就是引導學生結合文章中言簡意賅的部分，展開豐富的想象，并促使學生將自己想象到的內容運用一定的語言形式表達出來。補白既能培養學生的想象能力，又能培養學生的書面語言表達能力，還能鍛煉學生的邏輯思維能力。

例如《爸爸的花兒落了》這篇課文旨在引導學生理解作者的思想感情，體味人與人之間的真情。而且這篇文章中有一些言簡意賅的部分，如“爸爸看著我，搖搖頭，不說話了。他把臉轉向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。然后，他又轉過臉來叮囑……”作者爸爸沉默不語時的內心活動是怎樣的呢？學生可以嘗試著將作者爸爸的內心活動描寫出來：我的病情都已經到了這個地步，我當然想去了，可是我真的去不了，甚至以后我都不能陪伴你們長大了……

如“老高，我知道是什么事了，我就去醫院。我從來沒有這樣的鎮定，這樣的安靜?！弊髡叩膬刃慕洑v了一番怎樣的掙扎呢？學生可以將作者的內心活動描寫出來。結合文本內容，作者肯定也感知到了爸爸的嚴重病情，那么作者的內心活動極有可能是：肯定是我爸爸的病情更加嚴重了，我是家里邊最大的孩子，我要沉著，我要冷靜，我安頓好弟弟妹妹后要馬上去醫院……

三、 初中語文讀寫互動之閱讀心得

初中生已經具備了一定的閱讀理解能力，他們在文本閱讀過程中會產生一定的閱讀心得，教師可以引導學生將自己的閱讀心得及時表達出來，進而全面培養學生的閱讀理解能力和寫作能力。

例如《斑羚飛渡》一文，一群被逼至絕境的老斑羚用犧牲自己的方式挽救了另一半的生命。學生在閱讀這篇文章時，內心是否受到了深深的觸動呢？生命、母愛、種族延續，學生應該能夠從故事中體會到多種復雜的情感，學生可以將自己的閱讀感受描寫出來，并在班級范圍內展開互動交流。

還例如《散步》，這篇文章通過生活中一件平凡普通的小事，說明了一個深刻的道理。以小見大就是這篇文章最大的特色，初中生是否從中受到了啟發呢？學生是否想起了生活中自己忽略掉的各種平凡事情呢？學生可以將其運用一定的語言表達出來，并嘗試著將其中蘊含的道理、情感表達出來。

不只是語文教材上的文章，教師還可以引導學生結合自己課外閱讀到的文本內容展開閱讀心得的寫作。如學生在課外閱讀了《悲慘世界》，閱讀了《巴黎圣母院》，閱讀了《雷雨》，那么學生的閱讀感受如何呢？不同的學生會有不同的閱讀視角，不同的學生會有不同的閱讀感受。

總而言之，閱讀和寫作是語文科目的重要組成部分，教師要引導學生將閱讀和寫作有效結合起來，讓學生展開仿寫、補白以及閱讀心得的寫作，進而讓學生在讀寫互動中形成較強的語文能力。

參考文獻：

[1]陳艷.初中語文閱讀和寫作教學有效結合研究[J].宿州教育學院學報，2018（3）.

[2]沈文玉.語文課堂的高效寫作訓練技巧及應用實踐[J].現代語文（教學研究版），2017（9）.

作者簡介：石如葉，甘肅省隴南市，甘肅省西和縣城關九年制學校。