淺談小學綜合實踐活動課的實施

摘 要：隨著教育教學改革進程的推進，“社會綜合實踐活動”課程慢慢走進了小學教學領域，并成為一門綜合程度極高的獨立課程，課程的設置對學生各方面素質的提升產生著極其重要的影響。因此，教師要注重社會實踐活動的開展，以提高全體學生的素質為目的，以趣味性、實踐性和創造性為前提，組織和開展豐富多彩的實踐活動，來提升學生的綜合素養。

關鍵詞：小學;綜合實踐;活動課

綜合實踐課有著不同于普通學科的諸多特點，其中較明顯的即其所體現出來的實踐性、開放性以及自主性等。因此，在具體活動開展過程中，各中小學教師的主要任務就在于充分調動學生的參與學習熱情，促使學生在積極主動的學習探索中逐步增強自己的綜合素養，實現全面發展。基于此，在平時的課程開展過程中，中小學教師就需要對所教學生的學習情況、基本素質等進行全面分析，進而結合綜合實踐課的教學特點制訂科學的課程實施策略，以益于中小學學生在科學有效的實踐鍛煉學習中提升綜合素養。

一、 提高活動重視，激發師生參與熱情

受應試教育的影響，不少教師在教學中只注重學生成績的提升，而忽略了對學生綜合素養的培養，認為綜合實踐活動占用時間，且成效低。因此，教師普遍不重視在開展綜合實踐活動，這使得綜合實踐活動教學舉步維艱。鑒于此，教師要提高對實踐活動的重視程度，激發師生參與熱情。首先，教師要從心底里認識到在開展綜合實踐活動的重要作用和獨特意義，改變以前的被動接受，變為積極利用綜合實踐活動促進課堂教學效果的提升，這是前提條件。其次，教師要將綜合實踐活動列入教學的總體綱要中，并制訂行之有效的分階段規劃，對綜合實踐活動的長期、中期及短期目標進行全面的細化和優化，為課堂有效開展綜合實踐活動提供總體的方向指引，這是保障和支撐。再次，教師要將綜合實踐活動貫穿到教學的每一個環節中，對活動的目標規劃、任務設置、開展策略、活動達成標準、總結環節等，要不斷進行修改和完善，對活動的每個步驟做到胸有成竹。最后，教師要采用適當的方式，積極向學生講授和宣傳綜合實踐活動的重要性，提升學生對綜合實踐活動的認知和接受程度，激發學生的參與熱情，讓學生同教師一道從內心重視起綜合實踐活動，為綜合實踐活動融入小學課堂教學奠定良好的思想基礎。

二、 完善教學設施，確保課程無阻進行

綜合實踐活動課程豐富多彩，其中許多情況下都會需要使用器材和機房，但很多學校的相關設施并不完善，或者雖設備和機房完善但是并不對學生開放，擔心學生會把器材弄壞，使得機房的存在徒有其表，這些器材買來根本起不到應有的作用。事實上只要教師引導適當，學生損壞器材這種現象還是很少發生的，學校完全可以減少這方面的顧慮，可以考慮適當引進或者向學生開放這些設備和機房，以此來促進小學綜合實踐課程的發展。

綜合實踐不能總是千篇一律，實踐也不能只靠教師向學生講述，而是要讓學生自己動手操作，這樣才可以增加學生的實踐經驗和提高學習的興趣，才可以達到應有的教學目的。當有項目需要學生自己動手上網查閱資料時，教師可以向學校申請機房的使用權，并向學生講述上機的注意事項，并且在課上做好監督工作，防止學生發生危險或者損壞機器。同樣的，當需要圖書館、教學器材等設備時教師也應積極向學校申請，以保證教學質量，讓學生的實踐能力得到最大的提升。

三、 營造自由氛圍，解放學生愛玩天性

“愛玩”是每個學生的天性，尤其是對于小學生來說，沉重的課業壓力迫使他們早早告別了快樂的童年時光，陷入殘酷的競爭壓力之中，長此以往下去，會有越來越多“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的“書呆子”出現，這十分不符合當代素質教育理念，也十分不利于學生的身心發展，對此，教師要充分利用好社會綜合實踐活動的教育機會，為學生創造一個寬松、自由的環境，使學生可以在玩中樂，在樂中玩，在玩樂中迸發智慧的火花，發展學生的創造能力、動手實踐能力、適應能力，培養學生的社會服務意識、安全意識、環保意識等。

例如，在開展“創意紙漿畫”這一主題的實踐活動時，筆者就讓學生提前準備好剪刀、刻刀、紅色不干膠紙、白紙等物品，教師可以通過網絡搜集各種精妙的紙漿畫作品圖片供學生欣賞，各種真實的紙漿畫作品讓學生參照，并為學生創設一個游戲情境，要求學生通過小組合作的形式，將組內各成員的紙漿畫作品綜合成一個主題，可以是“相親相愛一家人”，可以是“動物園里真熱鬧”，也可以是“我的班級”，并讓各組通過自己的紙漿畫作品來編排相關故事，進行組與組之間的較量，學生可以自由發揮想象力，并在這樣的游戲情境中感受剪紙的樂趣，提高動手能力，觀察、表現生活的能力，以及審美能力。

四、 尊重學生地位，激勵學生發現問題

傳統的小學綜合實踐學科的教學，呈現的是“教師講，學生聽”的單一教學方式，學生在教學中的主體性地位不受重視，這無論是對與學生學習個性的培養還是創新能力的形成，都起著嚴重的阻礙作用。鑒于此，作為小學綜合實踐教師的我們，應該在課堂教學中設置以學生為主體的教學活動，讓學生進行自主探究，充分體現學生的學習主體性，激發學生發現問題的意識。如此，學生能對教師所講解的綜合實踐知識有一個深層次的感知與認識，學習效果能得到大大的提升，從而有效提升學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

例如，在向學生講“我是‘非遺小傳人”這一章節活動時，筆者鼓勵學生對該部分內容進行自主探究，學生在各自的小組中討論的如下幾個問題：“‘非遺是什么呢？”“我們國家都有什么‘非遺呢？”“我們當地有什么‘非遺呢？”“應從哪方面入手調查？”“應該怎樣去保護‘非遺呢？”學生就這些問題展開了激烈的討論。如此，筆者通過鼓勵學生自主學習，促使學生更好地了解與掌握了“我是‘非遺小傳人”這一章節內容，并且，筆者這種在學習的過程中提出相關問題的教學引導，進一步激發了學生發現問題、解決問題的能力。

五、 引入小組探究，增強學生團體合作

在社會不斷發展與世界融合逐漸加速的當前社會，團體合作意識在人們工作與學習中所發揮的作用越來越顯著，甚至在一定情況下會決定一個人的成敗。具體到小學階段學生學習過程中，學生借助團隊合作的力量，也可以大大提升彼此的學習效率。因此，在帶領學生開展綜合實踐課教學活動的時候，教師就需要充分利用這門課程的特點，將小組合作探究教學方法引用到具體教學過程中，幫助學生在互相配合完成任務的過程中體會到團隊的力量，從而增強團體合作意識。

例如，在帶領學生開展綜合實踐活動教學課程的時候，教師就可以跟學生共同確定一個主題活動，如“栽培小能手”這一章節，筆者就設立了植樹活動，然后將學生劃分為若干個合作小組，同時為每個小組分配一定的植樹任務，最后評選出種樹質量最好、種樹速度最快的小組，給予一定獎勵。在此過程中，小組內有的學生要挖坑、有的學生要扶住樹苗、有的學生則需要澆水等，學生們在這種緊密配合下高質量完成植樹實踐活動任務，從而充分體會到團隊力量的巨大，進而幫助學生增強團體合作意識。

總之，在綜合素質越來越受重視的當前社會，小學教師就需要將綜合實踐課納入具體教學內容當中，根據實際情況和自己的教學經驗，不斷地進行改進與完善，最終以更加科學的手段來幫助學生綜合素質的穩步提升。

參考文獻：

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作者簡介：陳曉芳，福建省三明市，福建省三明市沙縣城三小學。