漸次展開 逐層深入

歐陽茗芬

摘 要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文作為近年來新推出的高考作文題型，審題立意是成功寫作的關(guān)鍵。在多維度把握材料后，通過“為什么、是什么、怎么辦”的追問和“引議深聯(lián)做辯結(jié)”的結(jié)構(gòu)思路來解讀材料極其必要。這讓寫作成為有源之水，拓展了寫作的深度與廣度;以列出分論、簡(jiǎn)寫提綱的形式則將立意外化為作文預(yù)案，為展開寫作奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文;審題;立意

一、 試題評(píng)價(jià)

（一） 緊扣時(shí)代主旋律，符合“一點(diǎn)四面”的命題原則

如今作文試題格外強(qiáng)調(diào)教育功能，實(shí)現(xiàn)試題的育人使命，體現(xiàn)立德樹人的教育任務(wù)。教育部考試中心張開曾提出“一點(diǎn)四面”的命題原則：一點(diǎn)是“立德樹人”，四面是“社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、依法治國(guó)、創(chuàng)新”。

作文材料中“家長(zhǎng)和教師帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)古詩詞”之事比比皆是，不足為奇，然而“短期內(nèi)有人樂此不疲，也有人堅(jiān)持不了”這一現(xiàn)象卻值得深思。命題者選取的這段材料，不僅涉及中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表“古詩詞”，還滲透了“立德樹人”的教育理念，旨在引導(dǎo)國(guó)人去認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和傳承意義，去探討更為科學(xué)合理的國(guó)學(xué)教育方法，去思考教育者與受教育者的關(guān)系問題等。

（二） 符合試題評(píng)價(jià)的“六條標(biāo)準(zhǔn)”

張開在解讀2015年高考作文特點(diǎn)時(shí)指出：目前，對(duì)作文試題評(píng)價(jià)主要依據(jù)六條標(biāo)準(zhǔn)：可寫性、選擇性、導(dǎo)向性、探究性、防套性、難易度。以下筆者就從這六個(gè)方面對(duì)這個(gè)作文題進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

第一，可寫性。材料是社會(huì)熱點(diǎn)，情境真實(shí)，貼近生活，考生不陌生，自然也就有話可說。第二，選擇性。關(guān)涉的人物對(duì)象不是一個(gè)人，而是幾個(gè)或幾類人，這就保證“任務(wù)”的指向有多種選擇。第三，導(dǎo)向性?；凇傲⒌聵淙恕钡膬r(jià)值取向來選材，體現(xiàn)教育功能和思想導(dǎo)向。第四，探究性。“對(duì)于以上現(xiàn)象，你怎么看”“表明你的態(tài)度、思考或建議”的任務(wù)要求，需要考生對(duì)該現(xiàn)象進(jìn)行深入的思考、理性的分析、嚴(yán)密的闡述及豐富的論證。第五，防套性。在內(nèi)容及文體上都有一定的限制，如要求考生表達(dá)對(duì)此現(xiàn)象的看法，必須寫議論文，表明態(tài)度思考和建議等，這就讓學(xué)生的寫作如同“戴著鐐銬跳舞”。第六，難易度。審題難度不大，建議在內(nèi)容上追求深刻，在表達(dá)上追求新巧，在書寫上追求美觀，體現(xiàn)出“別致”的風(fēng)采。

二、 試題解讀

（一） 作文類型解讀

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文——材料+具體寫作任務(wù)指令（做決定式任務(wù)指令）

“做決定式寫作任務(wù)”是指寫作任務(wù)是一個(gè)帶有爭(zhēng)議性的問題，可能有多個(gè)結(jié)果，讓學(xué)生通過協(xié)商或討論選擇一種結(jié)果，并進(jìn)行充分論述。如2015年全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷作文“女兒舉報(bào)父親開車打電話”就是“做決定式寫作任務(wù)”。

（二） 材料解讀

1. 材料內(nèi)容：家長(zhǎng)和教師帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)古詩詞，短期內(nèi)有人樂此不疲，有人無法堅(jiān)持。

材料可以分為兩個(gè)部分：

第一部分是創(chuàng)設(shè)情境——《中國(guó)詩詞大會(huì)》風(fēng)靡全國(guó)，不少家長(zhǎng)和教師跟著央視的“詩詞風(fēng)”收聽某檔詩詞教育節(jié)目?？梢哉f，在朋友圈發(fā)起活動(dòng)是家長(zhǎng)和教師決定帶孩子學(xué)習(xí)古詩詞的最初行動(dòng)，“讓孩子成長(zhǎng)路上有詩和遠(yuǎn)方”是他們的最初想法。

第二部分是聚焦問題——介紹一周后的學(xué)習(xí)情況：有人樂此不疲，有人選擇放棄?？梢哉f，這部分才真正提出對(duì)比點(diǎn)和爭(zhēng)議點(diǎn)。

2. 材料含意：這則材料的整體含意是：傳統(tǒng)文化教育何去何從？

（三） 要求解讀

1. “對(duì)于以上現(xiàn)象，你怎么看？”這一“任務(wù)指令”就是要求考生對(duì)材料形成基本的判斷，如“為什么有人樂此不疲，有人選擇放棄”“放棄的理由是否合理”等，完成這項(xiàng)任務(wù)，是為下一步的選擇做準(zhǔn)備。

2. “綜合材料內(nèi)容及含意，選準(zhǔn)角度，確定立意”。所謂“綜合材料的內(nèi)容及含意”，就是要抓取整個(gè)事件，抓取核心事件，不能僅僅在其外圍、在無關(guān)痛癢處、在皮毛里打轉(zhuǎn)。還指在選取一方力量進(jìn)行闡述時(shí)，其他的幾方力量也可以或者說應(yīng)該涉及，但是不能“喧賓奪主”，講述其他方面是為了把我們選取的那個(gè)方面講清楚、講到位。

3. “寫一篇議論文”。明確了本次寫作的文體任務(wù)。

4. “表明你的態(tài)度、思考或建議?！薄皯B(tài)度”要求學(xué)生提出對(duì)該現(xiàn)象的觀點(diǎn)和做法;“思考”要求學(xué)生能夠抓住任務(wù)，深入思考，多問幾個(gè)“為什么”;“建議”則是要求學(xué)生能夠提出解決問題的措施。

三、 審題分析

“中國(guó)傳統(tǒng)文化”是中華民族文明、風(fēng)俗、精神的總稱，主要包括哲學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、語言、藝術(shù)等。材料中的“古詩詞”對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化而言，就如滄海之一粟;而引發(fā)爭(zhēng)議的是不容樂觀的古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀，就是現(xiàn)如今傳統(tǒng)文化教育的一個(gè)縮影。

顯然，這則材料指向兩個(gè)關(guān)鍵詞：一個(gè)是“傳統(tǒng)文化”，一個(gè)是“教育”。博大精深的中華傳統(tǒng)文化之所以能夠世代相傳，主要還是依靠教育。當(dāng)今中國(guó)，傳統(tǒng)文化式微，社會(huì)大眾信仰缺失，傳統(tǒng)文化教育勢(shì)在必行。材料中，作為教育者的家長(zhǎng)和教師，若能理性選擇、合理引導(dǎo)、用心陪伴孩子學(xué)習(xí)古詩詞，受益的不只是孩子，還有自身，甚至全社會(huì)。

這是一道“熱點(diǎn)事件+任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文題，審題難度適中。

無論傳統(tǒng)的敘事類材料作文還是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，審題立意最主要的辦法不外乎綜合兩種方法：一種是整體理解材料，提取關(guān)鍵詞，找到材料中所呈現(xiàn)出來的一組或多組存在著反差或矛盾的關(guān)系，然后分析造成矛盾的原因，進(jìn)而確定寫作角度和立意。一種是由果溯因，追溯材料中事件結(jié)果在材料中呈現(xiàn)的原因，并對(duì)之做理性的思考。接下來筆者將綜合運(yùn)用兩個(gè)方法進(jìn)行審題分析。

（一） 方法一：抓關(guān)鍵詞句，矛盾切入法

1. 第一對(duì)矛盾：計(jì)劃與實(shí)施

【關(guān)鍵詞句】

（1）大會(huì)后不少家長(zhǎng)和教師在朋友圈發(fā)起收聽《帶上孩子，跟著唐詩去旅行》的活動(dòng)。節(jié)目口號(hào)為：“每天五分鐘，聽一首詩歌，賞一個(gè)景點(diǎn)，輕松學(xué)會(huì)唐詩三百首，讓孩子成長(zhǎng)路上有詩和遠(yuǎn)方?！保ǚ治觯盒睦韺W(xué)認(rèn)為，人在制定計(jì)劃的階段一般是斗志昂揚(yáng)、信誓旦旦的。家長(zhǎng)和教師們的“發(fā)圈”和“讓孩子成長(zhǎng)路上有詩和遠(yuǎn)方的口號(hào)”正說明了這點(diǎn)。）