淺析快樂體育理論下的小學體育教學策略

吳正華

摘 ?要：體育教學隨著素質教育的深入開展越來越受到人們的重視。傳統的體育課堂只是單純地關注學生體育技能的掌握與否，并不關注學生在體育課堂的學習過程。這就無法達到貫徹體育素質教育的目的，無法保障學生學習的有效性，削弱學生的學習熱情。而快樂體育理論則強調體育教育的快樂氛圍，讓學生能夠更加輕松地上體育課。本文從構建師生關系、激活學生感官以及開展游戲競賽三方面，對快樂體育理論下的小學體育教學策略進行探討，以期能夠為今后的教學實踐提供借鑒。

關鍵詞：小學體育;快樂體育理論;策略

小學體育教學對促進學生健康發展具有不可替代的作用，有效的體育教學不僅可以使學生獲得強健的體魄，還可以塑造學生的精神世界和意志品質。小學體育教師注重將快樂體育理論滲透到體育課堂中，組織小學生的身心發展特征以及需要的快樂體育教學，使學生在教師營造的體育課堂氛圍中愉悅地學習，調動師生雙方的互動溝通，引導學生全身心地投入小學體育課堂，進行高效的學習，提升體育課堂的吸引力。針對在實際的教學中應當如何構建快樂體育課堂的問題，筆者結合自身的教學經驗談一談自己的看法感受：

一、構建師生關系，加強情感交流

體育教育者需要具備溫和、耐心又活潑、能夠和學生一起玩耍的良好品質，小學體育教師在教育過程中情緒狀態會對小學生的情緒狀態以及學習效率產生一定的影響，如果教師能夠在課堂教學中運用積極向上的情感影響帶動學生的上課情緒，和學生達成一定的情感共識，就有利于學生與教師的課堂對話溝通，達成師生間的有效互動，進而提升課堂的順利運轉。因此，小學體育教師應當與學生的情感交流，用自身的正確情緒引導學生，構建良好的師生關系。

例如，在每一堂課上，教師都要盡力以精神向上的風貌面對學生，首先從外在讓學生感受到體育教師以及體育學科與眾不同的活力。在針對跳繩的小組競賽中，必定會有輸有贏，有跳的好的學生也有跳的差的學生，對于表現突出的學生教師要給與及時的贊揚和鼓勵，樹立榜樣，讓學生能夠朝著好的方向一直進步。對于表現不夠好的學生，教師要注意顧及學生的情緒，有的小學生有較強的好勝心，教師要耐心的開導，幫助學生分析沒有做好的原因，針對性地指導學生改進的方法，讓學生知道即使失敗也應積極面對，結果如何都應開心。

二、激活學生感官，創設教學情境

激活小學生的各項感官，就是指結合教學內容借助多媒體教學工具為學生創設一個有聲有色的教學環境。小學生正處于對萬事萬物都強烈好奇的階段，小學體育教師正可以抓住學生的這一特征，利用教學情境充分調動學生的求知欲望，集中學生的學習精力。多媒體設備集聲畫一身，結合學生的興趣愛好為學生呈現栩栩如生的卡通人物或者鮮艷亮麗的顏色、振奮人心的音樂都可以起到很好的課堂氛圍渲染作用，進而引導學生快樂學習。

例如，在廣播體操的教學中，教師首先為學生示范動作，為學生講述體操中蹬地、低頭、團身等重難點動作，能夠掌握不同開始的前滾翻動作，讓學生清楚本課的重點。對于小學生來說，一直聽教師這樣單調的講解難免會感到無聊，因此教師可以借助動畫視頻再次為學生展示重點動作，讓學生跟隨動畫嘗試模仿，教師進行糾正強調，從而達到規范學生動作的目的。同時教師也可以播放相適應的兒童歌曲配合體操動作，讓學生跟著歡快的節奏展示動作，這樣一來大部分的學生就可以比較輕松地學習體操了。

三、開展游戲競賽，調動學生興趣

游戲伴隨著學生成長，是學生認識世界、了解世界的重要途徑，有效的游戲對學生的成長具有非常重要的促進作用。小學體育教師正好可以利用學生的這一天性，在體育教學中組織開展游戲，不僅能夠使學生在游戲中學習體育知識，掌握體育技能，還能夠借助游戲營造快樂的體育課堂，使學生在輕松、愉快氛圍中獲得身體素質與思維能力的全面發展。同時游戲又有一定的競賽特質，學生的協調性、靈敏性以及觀察力也能夠有較好的發展。

例如，在對隊形隊列進行教學時，教師在進行基礎的技巧教學之后，可以組織“塊塊集合游戲”，將學生分成不同的小組，每組學生都要按照教師下的集合與散開命令快速行動，看哪組集合隊伍最迅速，進而使學生熟練掌握隊形變換的要領。在韻律活動的教學中，教師可以組織韻律活動游戲，讓學生隨著音樂變換走路的姿勢，一邊踏步一邊與擊掌的動作相配合，教師也可以迎面接力比賽，學生遵循起跑信號的指示在線處準備，完成與下一位學生的擊掌再接力賽跑，鍛煉學生的身體的協調性和紀律性，發展學生的節奏感。

綜上所述，本文圍繞快樂體育教學理論對小學體育的教學策略展開討論，小學體育教師在快樂體育教學理論的指導下，不斷創新、改革體育教學，對提升教學效率具有重要意義，有利于更高教育價值的產生，確保小學體育在遵循科學的規律下順利進行，進而引導小學生在快樂的課堂中健康成長進步。

參考文獻：

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