創(chuàng)造性的培養(yǎng)對中學(xué)化學(xué)學(xué)科教學(xué)的啟示

葉友坡

內(nèi)容摘要： 研究表明，創(chuàng)造性具有獨(dú)特性、現(xiàn)實(shí)性和目的性。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，注重課堂教學(xué)的靈活性，多開展研究性學(xué)習(xí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，開設(shè)化學(xué)活動(dòng)課，聯(lián)系實(shí)際生活，啟迪創(chuàng)造思路，都能很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

關(guān) 鍵 詞：創(chuàng)造性;培養(yǎng);中學(xué);化學(xué)教學(xué)

養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)新人才已成為教育工作者責(zé)無旁貸的歷史重任。因此，化學(xué)學(xué)科教育除了培養(yǎng)能掌握專業(yè)知識(shí)的人才以外，對開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，提高學(xué)生思維品質(zhì)，也責(zé)無旁貸。在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性品質(zhì)，我們可以從以下幾方面入手。

1.拓寬知識(shí)領(lǐng)域

創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，是以豐富的知識(shí)為基礎(chǔ)的，開拓學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，使學(xué)生具有寬廣的知識(shí)，就便于發(fā)現(xiàn)各種知識(shí)之間的聯(lián)系，受到啟示，觸發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生遷移和連結(jié)，形成新的觀點(diǎn)，達(dá)到認(rèn)識(shí)上新的飛躍。拓寬學(xué)生的化學(xué)知識(shí)領(lǐng)域，首先，要求學(xué)生牢固地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，采用觀察實(shí)驗(yàn)，抽象，假設(shè)等科學(xué)方法研究物質(zhì)的性質(zhì)和變化規(guī)律。其次，要重視化學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系和交叉，強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)的綜合理解和應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對知識(shí)的創(chuàng)新和對邊緣科學(xué)的興趣，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的形成。例如，在有機(jī)物糖類的教學(xué)中，可引入光合作用的概念，實(shí)質(zhì)及作用，并結(jié)合物理學(xué)中能量的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生能從生物學(xué)，物理學(xué)，化學(xué)知識(shí)交叉的背景來解釋生命現(xiàn)象。

2.注重課堂教學(xué)的靈活性，多開展研究性學(xué)習(xí)

上課無疑是教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性品質(zhì)的核心所在。在教學(xué)過程中，要善于創(chuàng)設(shè)問題情境。古人云“學(xué)起于思，思起于疑”，人們的思維往往是實(shí)踐中遇到要解決的問題而引起的。因此，教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生善疑多問，要重視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。在新的教學(xué)過程中，研究性學(xué)習(xí)是廣為采用和推崇的教學(xué)方法。研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，為學(xué)生提供自學(xué)的機(jī)會(huì)，使他們成為自主的思考者和學(xué)習(xí)者。學(xué)生在一種和諧寬松而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)氣氛中，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，利用自己的技能，按照自己的思維方式，探索自己感興趣的問題。 教師僅僅是在這種開放性的，生動(dòng)活潑的，有趣的小組合作學(xué)習(xí)的氛圍中充當(dāng)探究方向的引路人。在探究學(xué)習(xí)的過程中每個(gè)人都經(jīng)受了失敗的沖擊，同時(shí)也體驗(yàn)到獲得成功的愉悅心理。 通過提問，總結(jié)，討論，實(shí)驗(yàn)，辯論，歸納等教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得以充分的展現(xiàn)[6]。

3.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，如果學(xué)生思維呆板，盲目做實(shí)驗(yàn)，就易被撲朔迷離的表面現(xiàn)象所迷惑，就不能全面、深刻、敏銳觀察到事物的本質(zhì)現(xiàn)象，甚至得出錯(cuò)誤的結(jié)論，所以實(shí)驗(yàn)中注意培養(yǎng)學(xué)生思維能力，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)、有目的地做實(shí)驗(yàn)，極大發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生給實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)做出評價(jià)，并設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，從而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，例如在苯是溴代實(shí)驗(yàn)中，最后所看到的溴苯是褐色的，氫溴酸是黃色的，顯然這并不是它們的本色，究其原因無非是溴在作怪，如何設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案化恢復(fù)溴苯的本來面目，可由同學(xué)完成設(shè)計(jì)工作，然后通過討論比較，將各種方案用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證并加以比較。

4.開設(shè)化學(xué)活動(dòng)課

化學(xué)活動(dòng)課是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和直接體驗(yàn)為主要形式的一門課程，學(xué)生在化學(xué)活動(dòng)課中可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨(dú)立自主地進(jìn)行信息交流與傳遞 去觀察課堂上所聽不懂的問題，去領(lǐng)悟課堂上教師來不及滲透的奧秘，去觸摸課堂上教學(xué)所無法攝取的東西，從中受到激勵(lì)，啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想，靈感，增添創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的才能。化學(xué)活動(dòng)課可分為4大類：

1、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)：包括噴泉實(shí)驗(yàn)、變色實(shí)驗(yàn)、日常生活中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，通過實(shí)驗(yàn)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固化學(xué)知識(shí)，提高基本操作技能，增強(qiáng)動(dòng)手能力。

2、化學(xué)晚會(huì)：可采取化學(xué)相聲、化學(xué)魔術(shù)、化學(xué)迷語等形式，學(xué)生可在愉快的晚會(huì)中感受化學(xué)的美，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3、化學(xué)小論文：讓學(xué)生在周末或假期通過調(diào)查和訪問，自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和論證問題，并尋求解決方法，在此基礎(chǔ)上寫出小論文。

5.聯(lián)系實(shí)際生活，啟迪創(chuàng)造思路

在化學(xué)教學(xué)中，教師對有關(guān)知識(shí)的釋疑應(yīng)聯(lián)系社會(huì)，廣泛聯(lián)系實(shí)際，注重問題的現(xiàn)實(shí)性，這不僅會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增加求知欲，而且有利于學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)和技能，以及這些知識(shí)和技能在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，科學(xué)技術(shù)和日常生活中的應(yīng)用，也有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，如學(xué)習(xí)溶液的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)溶液性質(zhì)，解釋為什么施肥或噴灑農(nóng)藥過濃，作物會(huì)出現(xiàn)烤苗現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生不斷把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，渴求得到更多的知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造性思維的積極性和持久性。綜上所述，創(chuàng)造性思維訓(xùn)練是進(jìn)行教育的中心環(huán)節(jié)，應(yīng)該利用現(xiàn)有課堂，在教學(xué)中把扎扎實(shí)實(shí)完成教學(xué)任務(wù)與開發(fā)智力結(jié)合起來，把傳授知識(shí)與啟迪創(chuàng)造性思維結(jié)合起來，把常規(guī)訓(xùn)練與創(chuàng)造性智能訓(xùn)練結(jié)合起來，圍繞教學(xué)內(nèi)容的鞏固、擴(kuò)展，激發(fā)創(chuàng)造思維，開拓創(chuàng)造視野，開展創(chuàng)造性教育，使學(xué)生成為具有開拓精神的建設(shè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳毅鴻，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的途徑，科教興市，2005.5（03）

[2]董麗娜，“研究性學(xué)習(xí)”課程對激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的促進(jìn)作用[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào).2011，27（03）

[3]王玲，化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J]. ?零陵學(xué)院學(xué)報(bào) .2005.2（02）