淺談教師內驅力激發

彭彩坤

摘要：學校工作的關鍵是管理，管理的關鍵是管人，管人的關鍵是激發人的內驅力、調動人的積極性。要激發教師的內驅力、調動教師的積極性，重在激發教師內在的工作動機，這才是調動教師工作積極性的根本。

主題詞：教師 ?內驅力 ?激發

一、滿足教師正常的心理需要，從情感上誘發教師的內驅力

在學校管理中，要善于抓住教職工正常的心理需要，急教職工之所急，想教職工之所想，這樣才能激發他們的工作熱情。不同年齡層次的教職工心理需要往往是不同的;青年教師剛參加工作，一般都有很高的工作熱情，希望有業務進修的機會;中年教師工作中積累了一定經驗，他們希望自己能做出成績，并得到領導的認可;老年教師大多希望自己身體健康，并且在學校能得到領導及同事們的尊重等。

二、樹立以教師為本的理念，從思想上激發教師的內驅力

作為學校的管理者，首先，要尊重教師，理解教師，聽取他們的意見和建議，要真正樹立管理就是服務的思想，擺正自己和教師的關系，決不能在教師面前高人一等、唯我獨尊，更不能高高在上、盛氣凌人。

其次，激發教師“民主治校”、參與學校各項管理的內驅力，激發他們的主人翁精神。如果我們把學校整體界定為一個系統，那么管理者和教師便夠成了這一系統中的兩大基本要素，他們之間只有分工的不同，而工作目標則是一致的。

三、為教職工樹立恰當的目標，通過成功的工作體驗激發教師的內驅力

一個正確而合理的目標會對人產生巨大的激勵作用。實踐表明，人在活動中目標越明確，積極性越高，工作效果就越顯著。所以在學校管理中，通過設置目標激勵教職工的積極性是非常重要的。那么，如何才能設置一個有吸引力、號召力對大家產生強大的激勵作用的目標呢？

目標要正確、合理、恰當，才能產生較大的期望值。目標的設置必須聯系教師的實際、學生的實際、學校的辦學實際，目標不能過高否則會讓人覺得高不可攀，喪失信心和希望，使目標喪失動力作用。恰當的目標，必然是通過教師“跳起來摘果子”，通過付出一定的努力才能實現的。組織目標、個人目標要協調一致，設法增大目標效價。要使被激勵者對目標產生興趣具有強大的吸引力，一方面要充分闡述目標的意義，講清目標實現的個人意義、社會意義;另一方面把學校的目標和個人的需要聯系起來，使教職工能從學校所設立的目標中看到他的利益，把個人目標納入組織目標中，個人目標能通過組織目標的實現而實現，這樣才能增大目標的效價。

四、敢于管理，果斷干預，有效激發教師內驅力

敢于管理不等于耍霸道，不等于動輒說下崗、放一邊、早就不想用你了這類似的話。校長要多做“儒家”和“道家”！要“嚴慈相濟，嚴愛結合，嚴而不苛，愛而不溺！”校長要身先士卒，率先垂范，起好模范帶頭作用，要增強服務意識，公仆意識，要放下領導的架子，深入到教師集體中去，了解情況，排解生活疾苦，才能有效激發教師內驅力。

（1）直面“刺頭”老師。主要指——攻擊型、狡猾刁鉆、憤世嫉俗、牢騷滿腹、夸大其詞等教師。“刺頭”教師有的是由于制度造成的：他們看準了制度的弊端才刺，不務正業，無心工作，有意挑戰學校制度、領導權威，鉆體制的空子;有的是領導制造的：領導不能以身作則、堅持原則、處理問題太失公平，或無意中制造了矛盾，這些人敢于直言，不知回旋。領導難以駕馭，于是就用行政權打壓、威脅，導致越壓越刺;也有的自認為懷才不遇，為某些小事挑頭滋事，建立個人威信，挾部分“民意”與組織或領導對抗等等。

（2）遏制組織機體的病毒。學校組織機體里的病毒就是指學校文化建設中的負面因素，負面影響。主要表現為：1、槍打出頭鳥——冷落、挖苦、諷刺、打擊、孤立學校中的積極分子、優秀成員，尤其是學校表彰過的優秀，這是最危險的;2、安于現狀——沉湎于“小富即安”、不求進取的小農意識;3、自甘落后---安于現狀是小有成績就驕傲，自甘落后是成績平平有意選擇了放棄，落后就落后算了，少拿兩個績效無所謂，甚者還傳播“我不落后誰落后”的消極言論;4、討價還價---承擔工作任務時拈輕怕重，任務重一點叫委屈，多一點就喊吃力;5、按酬出工---多給錢多干活，少給錢少干活，不給錢就不干活;社會上沒有固定職業的人做零工可以，在學校工作之前就先談報酬這是絕對不行的，不能容忍的;6、煽風點火——傳播小道消息，散布負面事件，激起人與人之間的摩擦，挑撥人與人之間的矛盾，嚴重破壞學校文化。

對策：首先，要樹立自己“硬漢”形象——所謂的“霸氣”。教職工是容易計較的，一旦計較“得逞”，就容易“得寸進尺”，而我們校長往往心軟下不了手，就是一個得饒人處且饒人，尺度不好真害人;在這些問題上上級領導就要撐得起——校長管不了的：交流。封住“第一次”是特別重要的，但更要注意“一味的硬漢”將導致剛愎自用，要剛柔相濟，心中既有桿制度的秤，又能因人、因事、因時、因地適當拿捏，這樣才能做一個不講“人情”、卻有“人情味”的好領導;第二，增強組織機體自身的免疫力——建設健康的積極向上的學校文化：建立核心價值觀、構建學校目標、樹立典型;第三，開藥方清除病毒：輿論威懾;制度規范;人文關懷;溝通交流;朋友幫助;上級領導撐起，為學校排解難題。

總之，教師的內驅力激發問題，是一個復雜的系統問題，需要政府、上級教育主管部門的全力支持，學校管理要不斷創新，不斷探究，多方面努力，才能有效激發教師內驅力，推動學校可持續發展。