幼兒園區角活動與材料投放的研究

李惠

摘 ?要：幼兒園區角活動的開展，需要相應的材料投放，材料投放的類型和數量需根據區角活動教育的項目類型確定。開展區角活動是為了滿足幼兒在成長過程中的發展所需。區角活動具有較強的互動性，可為幼兒在情感上和經驗積累上提供快樂，區角活動的材料投放應具有多用性和開放性。本文將以幼兒園區角活動與材料投放的研究為核心，從幼兒園區角活動中投放材料的意義、存在的問題和投放對策三個方面圍繞區角活動材料投放展開論述。

關鍵詞：幼兒園;區角活動;材料投放

幼兒園區角活動的開展并非是隨心所欲的活動項目，區角活動的開始需要幼師根據幼兒的教育目標，立足幼兒的實際發育水平，有目的、有計劃地投放不同的材料，創設相應的活動環境，讓幼兒在寬松的環境中自由選擇合作伙伴，自主進行游戲，主動與同伴進行交流和探索。幼兒教育理論的創新和實踐在隨著時代的發展不斷發展，區角活動已經逐步開始在幼兒教育領域拓展，極大地推動了幼兒教育的發展。

一、幼兒園區角活動中投放材料的意義

“兒童的智慧源于材料”強有力地說明了材料對于幼兒開展區角活動的重要意義，這與人類開展創新活動不謀而合。幼兒在智力發育初期，其思想頗為自由和創造力十分強大。但是幼兒的智力發展需要幼師通過區角活動投放的材料進行積極引導。幼師為區角活動提供適合幼兒現階段智力發展特點的材料，能夠促進幼兒充分激發自身的創造力，使得幼兒提升游戲熱情，對于幼兒學習有著很大的幫助。倘若幼兒園區角活動材料投放類型單一，或超出幼兒正常的理解范圍，則會影響幼兒的游戲積極性。由此可見，幼兒區角材料投放對于幼兒區角活動開展頗為重要。

二、幼兒園區角活動中投放材料存在的問題

幼兒園區角活動受到了廣大幼兒園的重視，但是對于區角活動的材料投放存在一定的問題，使得幼兒區角活動一度陷入混亂和低效當中。在眾多問題當中，材料投放的針對性問題、科學性問題和豐富性問題尤為突出。

（一）材料投放缺乏針對性

幼兒園的區角活動作為幼兒智力發展的重要項目，材料投放的針對性對活動開展十分重要。但是在區角活動的實際開展過程中，常因材料不足和材料類型分類不明晰，導致區角活動喪失部分或全部教育意義。

（二）材料投放缺乏科學性

不少幼兒園都在開展區角活動，但是因為幼師缺乏對于材料投放的原理的理解，使得材料投放帶有較強的隨機性，使得不少材料沒能在活動中發揮其應有的價值，反而促使幼兒的教育活動的實踐價值大打折扣，這都是因為材料投放缺乏科學性所導致的。

（三）材料投放缺乏豐富性

區角活動是否能夠順利進行，最重要的一環就是材料投放是否具備豐富性。據現有材料顯示，相當一部分幼兒園因為地處偏遠地區，幼兒園的區角活動過程中材料投放嚴重不足，使得幼兒的區角活動名存實亡，這是導致幼兒區角活動發展受限的重要原因。

三、幼兒園區角活動中投放材料的投放對策

（一）材料投放應與幼兒智力發展相適應

幼兒在每一個階段的發展都需要安排相應的區角活動，而每種幼兒區角活動需要投放的材料都不同，幼師在材料投放時需要綜合考量材料是否與幼兒智力發展相適應，由此才有機會最大程度地發揮幼兒區角活動的實際意義，實現投放材料的活動價值。例如，在“旋轉王國”活動中，幼師需要為幼兒投放的材料主要以直觀的旋轉材料，如，制作陀螺的材料、制作風車的材料和制作竹蜻蜓的材料等，讓學生能夠根據準備好的材料在規定時間內，完成相應玩具的組裝，進行區角活動游戲。

（二）材料投放應根據材料的特性進行科學投放

區角活動進行過程中，材料的投放需要根據幼兒園區角活動的主題進行科學投放，不能隨心所欲地進行無序投放，這對幼兒區角活動的開展頗為不利。每一種材料都有相應的屬性，且是針對特定類型的區角活動。例如，以尺子為代表的測量工具則是以“比一比，量一量”之類的測量活動為主的投放材料。如果在旋轉主題投放課此類工具則會使得幼兒對于接下來的活動產生疑惑，甚至會導致教育意義的喪失。由此來看，材料的科學投放對于區角活動十分重要。

（三）材料投放應根據區角活動不斷進行豐富

材料是區角活動順利進行的重要物質基礎，一旦材料出現斷層，會給設計好的區角活動造成毀滅性打擊。如，在“布置超市”區角活動中，必然少不了與超市相關的道具，有琳瑯滿目的商品、整齊規范貨架和收銀臺等相應的材料。投放材料越豐富，對于區角活動越有利。

總而言之，幼兒園區角活動的材料投放問題是影響區角活動開展的重要因素。材料投放的針對性、材料投放的科學合理性以及豐富性，都會不同程度地對幼兒的區角活動形成或大或小的影響，幼師應當在材料投放管理方面付諸更多的努力，不斷優化區角活動的投放環節，以促使區角活動的進一步發展。

參考文獻：

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