農村小學中年級作文教學舉措

岳國

摘 ?要：農村小學生由于條件限制，學習環境相對較差，大多數學校沒有規劃出一套完整的教學方案，再加上中年級學生剛剛接觸作文，學生本身容易產生畏懼心理，農村小學中年級作文教學現狀不容樂觀，很多學生存在不想寫、不會寫、不愿寫的問題。對此，筆者結合自身對作文教學的認識和感受，貼近農村實際，談談現今小學中年級作文教學的改革措施。

作文教學是語文教學中不可或缺的重要組成部分，而小學中年級作為作文教學的起步，其重要性不言而喻。但在農村教學中，由于教學條件差，以及教學改革不徹底，現今農村小學中年級作文教學尚存在很多不足之處，亟需改進。

一、農村小學中年級作文教學現狀

在我的教學課堂中，有的學生比較靦腆，一到提問環節就低頭不語;有的學生則十分積極，總是喜歡爭先恐后地回答問題。無論是哪類學生，他們都有“表達”的興趣和意愿，可問題出在“如何表達”上。例如，我的學生在“我的課余生活”的練筆中，有這樣一段表述：“有一次，奶奶叫我一起去打棗，奶奶找了一個棍子，打了一下，棗掉下來了，奶奶推了一個小車，往邊一推，小車就翻了，可把我笑的。”可以看出這段話文字加工的成分很淡，學生提取出了“打棗”這一農村中常見的生活片段，卻無法清晰描述打棗的過程，以及表達他在撿棗中的樂趣。中年級階段的學生還保持著“寫話”的習慣，通常以“有一天”、“有一次”和“以前”等開始，找不到“故事”發生的時間和地點，甚至文章中語句不連貫，人物出場都是跳躍的。學生對文章沒有結構概念，不會分段，更不要提“首尾呼應”。中年級學生正在跨越一個坎，出現類似問題也屬正常，關鍵是我們教師如何引導學生一步一步跨過這些“溝溝坎坎”。

二、農村小學中年級作文教學舉措

（一）轉變教學觀念，加強道德教育

語文是人文性與工具性的統一，寫作是運用語言文字符號以記敘的方式反應客觀事實和表達主觀情感的，是與人溝通、交流、分享信息的一種方式。但現今農村小學中年級作文教學過于重視作文知識的傳授，忽視了對學生道德品格的教育，即流于形式、缺乏內涵，導致學生寫作假話、套話、空話、大話連篇累牘。對此，教師應該轉變教學觀念，樹立大作文教學觀，明確小學作文的性質和目的。在教授寫作知識的基礎上，注重對學生情感的培養和塑造，給學生一個方向，讓學生知道寫什么樣的事物，表達什么樣的情緒，務必求真求實。只有這樣學生才會觀察自己的生活，從內心出發想寫，寫自己想寫的，表達自己所追求的，欣賞自己所愛的事物，同時促進學生德、智、情、意等多方面素質的發展。

（二）挖掘鄉土資源，豐富教學內容

影響農村小學作文教學的主要因素是教學設備不足、圖書資源短缺、教師專業素養低下等。針對這些實際問題，我們可以把作文的一些相關要素滲透到學校外更廣闊的天地中。農村學生的生活是平淡的，他們不能像城市學生寫高樓林立、車水馬龍，但是他們可以寫一寫山野風光、小橋流水。其實農村學生的生活是豐富的，感悟是厚實的，這就要求我們教師要培養學生觀察、分析、認識客觀世界，并運用語言文字表達自己的立場、觀點、情感和思想。首先，開放作文選材。小學生的生活是豐富多彩的，他們所接觸的一切都是新奇而有趣的，教師可以放寬寫作的要求，并安排一些課外練筆，學生想怎么寫就怎么寫，主要是能夠表達內心的情感。其次，開放語言個性表達，小學生心智尚未成熟的同時，卻是天生的“語言浪漫作家”，可能荒誕卻合理，可能無心勝有心，我們要尊重小學生的語言特點和表達習慣，要以寬容的態度，多鼓勵學生用自己的語言描繪生活。最后，要開放寫作時空。小學生在拿到一個新的作文主題時，往往會提筆忘事，不知道要寫什么，只能是胡編亂寫，沒有真情實感。不妨可以開放學生的寫作時空，比如寫“我的爸爸媽媽”之類的文章，可以給學生兩周時間，帶著明確的目的觀察，為寫作積累大量的素材，自然有話說，可以寫出好的作文。

（三）推廣普通話，正確運用文字

把握語言使用的準確性，是提高學生寫作能力至關重要的一環。農村地區方言味道重，不僅學生不講普通話，甚至很多教師都操著一口方言講課。所以，要想提升農村小學中年級作文的教學效果，必須推廣普通話，正確運用語言文字。每次語文課教學新內容，教師應該對課文中的字詞通過查字典的方式進行核實，抓好普通話關。同時，發揮教學評價和反饋的陣地作用，注意抓好學生寫作中的語法錯誤、表達錯誤，并及時提醒更正，建議學生用一個記錯本記錄正確的文字表達，這樣持之以恒，使學生不再受方言過多的影響，更接近書面語，文章情真意切又準確規范。此外，教師應該組織一些活動，激發學生說普通話的熱情，提高學生語言表達能力，如利用班會時間開展“講故事比賽”等主題活動，讓學生全方位地感受語言的規范應用，提高學生錘煉詞句的能力，增強作文的準確性。

農村小學中年級作文教學是一項任重而道遠的工作，是一段嘔心瀝血而又循序漸進的進程。這就要求教師結合學生的實際情況，采取合理有效的教學方法，尊重學生的教學主體地位，開放作文選材、語言表達方式以及寫作時空，尋找合適的教學模式，激發學生的寫作熱情，進而有效提高學生的寫作水平。

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