新課改背景下如何提高小學語文高段閱讀教學質量

李東海

摘 ?要：在國家語文教育改革的背景下，小學語文教學正在向深層次的方向發展，小學語文閱讀對于語文核心素養的提升至關重要。因此受到學校的積極號召與實施，語文閱讀能夠讓學生更加全面的發展，提高小學語文的閱讀質量可以鍛煉學生們的思維模式，打開學生的眼界，可以讓學生們不拘泥于書本，可以看的更遠，學的更豐富，為培養德、智、體、美、勞全面發展人才奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文;高段閱讀

小學語文在所有學科中起著非常重要的地位。高年級的小學語文閱讀要求學生們對多篇文本之間進行結構化的分析，因此鍛煉語文的閱讀寫作能力，使思辨模式得到良好的發展，使通過閱讀會學習到眾多書本上學不到的文化知識，審美也會達到一個比較高的層次。我們國家教育改革要求學生全面發展，要求教育要帶有核心素養的傳承，閱讀適用于提升語文閱讀素養，讓教學目標更加系統結構化。

一、小學語文閱讀在課堂中的教育策略

（一）學生主導 教師引導的語文課堂

小學語文高段閱讀要以提升學生的核心素養 培養他們活躍的思維方式為目的，所以在課堂中教師不能占據絕對的主導地位，要讓學生們有一定的思維發揮空間。教師在課堂中教授知識點的同時，可以引導學生們去探索知識，這樣學到的就會更多。例如教師講完一篇文章之后會鏈接同類文章，然后把大家分為若干小組，每個小組在其中的眾多文集中選取四個自己較喜歡的，然后小組成員們一起研究探討，教師給與一定的時間和充足的資料，在課堂中或課下留出一定的時間，讓學生們交流自己的想法，大家一起探討，每個人都會有思考都會參與進去，最后教師進行總結評價。每小組選擇的文集都會有不同，這樣大家在交流的過程中就會學到其他人的優點與想法，還可以了解眾多文集，這種方法值得教師們重視與思考。

（二）交流討論學生的想法和觀點

作為課堂主體的小學生，想要更好的實施閱讀，必須要主動接受這種學習方法，喜歡去閱讀并且在閱讀的過程中不斷開發自己的思維，要敢于創新，敢于批判，為自己能夠得到全面有益的發展而考慮。語文不僅只有聽、說、讀、寫，還應有厚實的生活，廣闊的視野，真切的體驗，豐富的情感，豐厚的積淀。離開“人文性”，語文就喪失了生命的色彩，人性的魅力。所以說，在展開語文教學之時，一定要將人文方面的相關內容切實凸顯出來，要讓學生能夠從中感受到語文所具有的人文價值，進而使得學生能夠收到一定的人文感染，個人的整體素養得到切實提升。隨著基礎教育改革的不斷推進，全面培養學生人文精神的教育理念在教育界己成為共識。

（三）閱讀內容聯系生活實際

生活是學習的實踐過程，能夠為學習語文提供素材，讓學習語文變得更加具體。學生的生活是五彩斑斕的，但是每當要求學生將生活和學習聯系起來時，對學生來說都難如登天，這種現象充分的反應了學生將學習和生活分離，讓二者變得沒有交集，如此一來語文學習變成了死記硬背的學科，沒有了學習樂趣，沒有了最初對生活的感悟。因此教師應該在課程標準中強調生活和學習是一體的，讓學生們形成這種意識，然后不斷地引導學生，讓他們學會在生活中找素材，找實例，不斷地積累，不斷地豐富自己。

二、小學語文高段閱讀的優點

（一）有利于學生提高自己的語感和審美感

學生在課堂群文閱讀過程中，通過學習群文知識，閱讀其中的精華，了解其中較好的段落和文字，對好的文章進行積累，喜歡的可以朗誦然后背下來，對以后的寫作也是有幫助的。讀多了一些好的文章，也就有了屬于自己的語感，同時審美也會隨之提高，會看到生活中更多的美。

《語文課程標準》的第一部分開篇就提出“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養”，“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”。語文課程的基本理念中也包含著諸多人文性的內容，如熱愛理解祖國語言文字，提高品德修養和審美情趣，培養良好的個性和健全的人格。在教學中提倡利用學生對語文教材反應的多元化，重視價值取向和熏陶感染。

（二）有利于學生們的思維方式得到改變

一旦進入了一定的圈子，思維會變得固化，但是閱讀會改變學生的思維方式，群文閱讀就打破了單篇閱讀的僵硬感，讓思維可以更加靈活思辨，學生的邏輯能力也會很好地發展。這對于其他理科教學也有一定的益處，為其學習其他科目做了充足的準備和鋪墊，新時代的教師不僅要擔負起“傳道、授業、解惑”的職責，還要走進學生的內心世界，與學生進行心靈的溝通。首先，教師要注意多使用激勵性評價，用敏銳眼光發現每位孩子的閃光點、用細致心靈捕捉每位孩子的閃光點，運用激勵的評價語言，給予充分的肯定和贊許，溫暖孩子心田，讓他們看到自己的成功之處，感受成功的喜悅。

（三）有利于激發學生們的閱讀興趣

興趣也是需要引導的，有的學生不愿意閱讀，感覺好枯燥，但是群文閱讀這種方法往往會得到學生們的歡迎，因為很多文章集合在一起可能變得非常有趣，可以更加吸引學生的注意，古人書中的勵志故事往往會激勵他們走的更遠，學生們在群文閱讀中找到樂趣就會喜歡閱讀接受閱讀了。教師要珍視學生獨特的體驗、感受和理解，注重每個學生的個性差異，發展學生個性，培養學生的創新精神。教師在傳統教學中雖然很重視因材施教，但由于傳統教育觀念、教育藝術、教育手段等各種條件的的影響，師生交流方式比較單一，教師的教學活動仍然偏重于知識傳授，忽視對學生的智能發展等因素，更漠視學生在知識能力上的個體差異，使得個性化的學習不能得到有效落實。

結束語：當代的核心素質人才是需要學校，教師，家長們共同培育的，要對他們積極引導，把最有利于學生成長發展的方法實施進課堂中，閱讀是值得大家學習利用的一種方法，讓學生們在雨露的滋潤下溫馨成長。

新課改推行以來，閱讀取得了一定程度上的成就，但也不能盲目樂觀。小學語文教師應正視課堂教學活動中存在的問題，認真研究，充分發揮學生的主體地位，優化課堂教學，提高課堂教學質量，讓閱讀成為一種習慣，成為小學生的詩和遠方！