信息技術與高中語文教學深度融合

郭曉玉

我們正處于一個迅猛發展的知識經濟時代，瞬息萬變的信息化社會對學校教育起著至關重要的作用，現代信息技術的介入，對促進以提高學生創新精神和實踐能力為主要目標的素質教育可謂錦上添花。然而，現代信息技術的應用不會自然而然地創造課堂教學奇跡，怎樣將信息技術與高中語文教學深度融合是我們今天探討的重點。

首先，從理念上，教師應更新教學觀念，且懂得如何利用現代信息技術來支持課堂教學改革和促進教學發展。教師應全面地認識現代信息技術在課堂教學中的作用，利用信息技術很好的為教學服務。

《新課標》指出：語文教師要有強烈的資源意識，要多方面提高學生的能力。在網絡環境下學習，是一種以學生為中心、以參與為中心的教學模式。為此，我們要有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，將語文知識從空間和時間上向課外延伸，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且可培養學生求得知識的能力，還可提高學生搜集和處理信息的能力。

再次，在深層理解“信息技術要與語文教育深度融合”內涵的基礎上，要研究學生的年齡特點和認知規律。

以散文《故都的秋》為例，課前，可以讓學生去搜集有關秋的圖片，故都的風物照片等，并用優美語言去描繪故都秋的畫面，課堂上教師利用多媒體呈現，并引導學生進入美好情景，賞景品情。

課內可以運用信息技術讓語文教學和信息技術融合。例如創設3個重要環節：

一、配樂朗誦，導入視頻，創設課堂情境;

二、標注問題要點，強調活動要求，明確學習任務;

三、關注課堂生成，師生互動交流，提升學生能力。

在三個教學環節中，尤其注重白板技術和語文教學活動的有機結合，體現了教師的主導性和學生的學習主體性，關注了學生的課堂生成，并在學生學習的基礎上加以提升，真正貫徹了“一切著眼于學生的發展”的新課程理念。《故都的秋》描繪了一幅幅秋景圖，并滲透了作者獨特的悲涼情懷，各小組選擇最有感觸的一幅圖景，運用白板技術，指導大家學生來加以賞析，從而實現信息技術與語文教育的融合。

當然，有人認為，當今教育領域雖然運用了“雙課堂教學”，“翻轉課堂”，白板技術、pad技術，但并未實現“學科教學和信息技術的深度融合”。這個還需要我們進一步的探索。

總之，我們利用信息技術進行教學，但不能一味的讓信息技術主宰我們的課堂。我們要明確資源的取用不能代替文本，更不能代替學生的個性。我們應該明白信息技術的使用是教學手段的改革，是新課程下進行地課堂教學手段的改革，而不是為了采用現代化的教學手段而進行課堂教學。一堂課究竟是否使用信息技術和怎樣合理有效的使用信息技術取決取我們教師的教學組織的需要，我們應使信息技術成為重要的教學輔助手段，而不是一種教學擺設或者成為一種形而上學的教學形式。由于各個地方的環境不同，各人的教學方式的差異，學生的學習能力、認知程度等都不盡相同，應要把信息技術真正有效地引入課堂，應該因地制宜，因人而異，變輔為寶。