拓展課內學習 豐富課外閱讀

〔關鍵詞〕 閱讀方法；興趣；因材施教；自學；拓展學習；合作

〔中圖分類號〕 G623.23 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）11—0073—01

新課改中有許多新的理念，新的做法，教師可以積極嘗試，尋找有效、實用的方法，落實到課堂教學中，切實為學生的課堂學習提供機會、搭建平臺，促進學生有效學習。

一、創設情境，激發興趣

學生有了興趣才會產生強烈的求知欲，才會主動地學習。如在學習寓言《亡羊補牢》時，讓學生先講講自己知道的寓言故事，并說說對寓言的理解。在教學兒歌《雪地里的小畫家》時，筆者先在課前精心地制作了各種動物腳印的圖片，在導入新課時，告訴學生今天會來一群可愛的動物朋友，然后出示圖片，讓學生猜猜它們都是誰？這樣，學生一下子就被吸引住了，學生因為入情入境，很容易就激發起閱讀寓言和兒歌的興趣。

二、尊重個性，因材施教

在備課時，教師應該關注學生的已知世界，了解學生已經知道了什么，已經會了什么，學生愿意學什么，學生有能力學什么，這都是教師制定教學方案的依據。充分考慮如何使教師的教學適應學生的實際水平，能更好地為學生的發展服務。在上課時，要有針對性地進行教學，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽地各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，根據已有的經驗和知識的積累，發表不同的見解。這樣不僅有利于學生個性特長的發展與完善，增強個性閱讀的能力，而且有利于學生主觀能動性的發揮，促進學生的全面發展。

三、自主學習，主動讀書

自學時要求學生做到邊讀、邊想、邊動手和做批注。如在教學童話《群鳥學藝》時，揭示課題后，筆者先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的答案用直線劃出，把不明白的地方用問號標出，并在旁邊寫下自己的想法、體會和理解。只有在課堂教學中充分調動學生的多種感官，讓學生全方位地參與到學習中，才能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。這不但能訓練學生的讀書方法和技巧，還能激發學生的學習興趣、好奇心、求知欲和進取精神。通過這種學習方式，教師可以當堂課就掌握學生的學習情況，發現學生學習中存在的問題，培養學生自主讀書的意識和能力。

四、關注需求，拓展學習

如在教學古詩《一去二三里》后，學生還搜集到了許多有關數字的兒歌。這時，筆者將課堂變成了學生的“學習成果發布會”，在課上與學生交流，并讓學生自己挑選最喜歡的幾首兒歌進行學習。這樣，學生的已知世界在課堂上得到延伸的同時，本單元的學習內容也得到了有效的擴展。

五、合作學習，提高效率

開展合作學習時，筆者在座位編排上根據知識和能力的差異，將本班學生分成17個學習小組。每小組4至5人，其中的一名組長負責小組討論、學習，中心發言人輪流擔任，力求讓每個學生都有機會參與到學習過程中，充分調動學生的積極性。這樣，小組成員可以互相促進，互相學習，以好帶差，取長補短。這種學習方式可以讓學生懂得，在學習中只有互相幫助才能共同進步，要做到互教互學，互相切磋。由于小組學生共同討論問題，互相啟發思路，在討論時大家思維顯得異常活躍，都想表達自己的看法。這種互相交流，互相啟迪的合作學習方式，也有利于培養學生自主探索、自主學習。

六、多種朗讀，體會情感

教材中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，都是引導學生感悟的重要內容。如，在教學《群鳥學藝》時，讓學生在閱讀中抓重點，引導學生對各種鳥的語言進行反復誦讀，從而領悟出鳥兒內心的想法和學藝的態度。也可設計幾個簡單的思考題，讓學生有目的地去朗讀，在讀中感知課文內容。對于朗讀，不僅應要求學生讀準語音、節奏和語調，還應要求學生讀出感情，讀出語言氣勢，并把握朗讀的速度，從而達到聲情并茂的程度。這樣，學生才能進入語境，體驗文章的語言美和情感美。對于分角色朗讀，應要求學生讀出不同鳥的個性。

教師只要針對不同的文本，認真研究有效的教學方法，為學生創造學習的機會，教給學生讀書的方法，讓學生產生正確的自我評價意識，就能增強學生讀書、學習的興趣和信心，逐步將“要我讀”轉變為“我要讀”的良好的讀書學習的態度和習慣。

編輯：馬德佳