淺談小學語文作文教學的有效策略

陳建英

摘 ?要：在小學語文的學習中，寫作是學生們最頭疼的問題，也是語文教師在教學過程中面臨的重要難題。寫作是對學生識字寫字、用詞造句、選材構思、思維邏輯等的綜合訓練。最能集中地反映出學生的語文水平。寫作教學質量的高低，直接影響到整個小學語文教學，也影響了小學階段的學生對語文的學習興趣，更關系著在以后的其他學習階段的語文學習基礎的好壞。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;教學策略

寫作教學是小學語文教學中的重要一環，同時也是學生通過語言文字的形式，表達自身見解，抒發自身情感的一種有效形式，在小學語文教學中占據著重要的教學地位，發揮著重要的教學意義。我們小學語文教師應該不斷改進自身的寫作教學理念，豐富自身的寫作教學手段，激發學生的寫作學習積極性和主動性，切實提升語文寫作教學的質量和學生的寫作能力。

一、重視激發學生寫作的興趣

兒童心理學家皮亞杰說：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學原則的，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件。”根據這一特點，在作文教學時一定要讓學生體驗成功，樹立自信，調動寫作積極性。比如，在教學中開展豐富多樣的作文交流活動。在活動中，我充滿激情地朗讀學生的優秀作文，有時請學生上臺來自己放聲朗讀;有時要求各組分別圍成一圈兒，每個人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽評其作文的長處和短處，在同學們熱烈的掌聲中，充分肯定的評價中，在老師聲情并茂的朗讀中，學生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行，從而有利于調動學生的寫作的積極性。

二、讓學生養成閱讀的好習慣

習慣會伴隨學生一生，因而能影響學生的一生，對于小學生而言，養成良好的閱讀習慣是提升寫作能力的關鍵之處。俗話說，讀書百遍其義自見，這不僅表明閱讀對理解內容的重要性，對寫作同樣如此。讓學生多讀書，讀好書，當學生讀書讀得多了，其語文素養自然提高，知識積淀也越來越多，寫起來當然可以倚馬可待，寫作能力大有提高。因為小學生的興趣愛好不固定，因而對小學生而言，開卷有益，能讓學生學到很多書本中的知識，找到自己的興趣點進而繼續發展;更重要的是，從小讓學生多讀書，可以讓學生愛讀書，養成活到老學到老的良好習慣。對小學生的作文寫作而言，閱讀其他人的良好佳作，一方面有了文章素材，可以充實文章內容，使文章說服力強;另一方面，可以學習其他人文章中的文章布局、表達方法及優美措辭等，使自己的文章大放異彩。

三、指導學生留心觀察生活

寫好作文離不開學生觀察能力的培養，教學中首先要教給學生觀察事物的方法。我在講讀課上十分重視引導學生學習作者觀察事物的方法;習作練習，訓練觀察事物的思維。教師在指導學生的觀察方法后，要通過練習，使學生在寫作實踐中培養觀察能力，并通過練習來檢驗學生觀察的效果，促使他們更加認真地觀察，激發觀察的興趣;寫作日記，培養觀察事物的習慣。為培養學生的觀察習慣，可以要求學生寫觀察日記。日記可以反映校內外的生活，促進學生對周圍發生的事物的看法。日記也可以寫閱讀課外書、看電影、電視后的感想和意見等發展學生的想象力。在培養學生觀察能力的同時，注意讓學生學會聯想和想象。在教學實踐中我發現，觀察能力強的同學都愛動腦筋，而愛動腦筋思考，愛產生聯想的同學往往有豐富的想象力和幻想力。這樣的學生在寫作時不僅能言之有序，言之有物，言之有情，而且能浮想聯翩。

四、規范學生的語言表述

任何典型的材料、深刻的思想、精巧的構思，最后都必須借助語言這個交際工具才能把它們準確、巧妙地表述出來，語言表述的效果直接關系到學生作文的質量。很多孩子覺得心中有不少的內容可以寫，可是一提起筆卻又無從下筆。因此，在教學過程中，教師要不斷指導學生積累規范的語言，并在實踐中大膽運用，真正達到“我手寫我心，妙語躍筆端”的思想境界。在訓練中豐富語言。積累語言材料僅靠單純吸收課文中現成的范例是不夠的。教師還應以教材為依據，拓展開去，在指導學生進行語言訓練的過程中豐富詞匯和句式，讓他們掌握描繪各種形象的詞語，去標志不同的形象和特征。

五、引導學生描述和修改作文

寫作的第一要求就是字數，600字的作文很多同學拼拼湊湊還不夠。對于這種情況，建議同學們訓練自己對任何事情、事物做詳細的描述。舉個最簡單的例子，“某某某是我的同學，她很愿意幫助別人。”這句話只有16 個字，但是我們完全可以通過詳細的描述把這句話擴成一個段落。例如我們可以通過某一具體事跡來說明她很愿意幫助別人。但是請同學們還要注意擴充語句、段落時成語、俗語等不能多用。有些同學一篇文章讀下來，至少有20多個成語，這并不是一個好現象。寫文章的原則是要真誠樸實，所以同學們對事件、人物的描述都要遵循這一原則。在寫作的過程中，修改是一個必不可少的環節，好的作文都是經過千錘百煉的。所以學會修改作文是非常重要的，家長和老師們對這方面應該引起重視。

六、完善教師的作文批改標準

作文教學成功的關鍵就在于使學生的行為產生有效的結果，形成有效率的循環。這樣，才能真正引發學生強烈的寫作欲望，激發和保持長久的寫作熱情。教師在批改學生作文時，要把自己定位為學生的朋友。這樣，教師才能對學生的寫作內容產生相類似的情感體驗，才能成為學生寫作的忠實閱讀者。小學生的作文教學應該貼近學生的實際，讓學生能利用寫作充分表達自己的情感體驗。教師還要注意讓學生以主體的身份，自主地參與作文的全過程，充分扮演好教師的導演角色。教師要善于發現學生寫作中的閃光點，鼓勵他們的點滴進步，讓他們的真情實感得到充分表達，讓他們品嘗到成功的喜悅，感受到寫作的樂趣。

總之，作文教學是語言文字學習和運用最重要的形式，也是語言學習和運用的最全面的總結和檢測。其關鍵在于培養學生作文意識：積累詞匯、名言警句、佳句妙段等語言材料的意識，感知的意識，運用的意識，表述的意識，推敲斟酌反復修改的意識。在作文教學中，只要長期堅持不懈，持之以恒，就一定能培養出學生對作文的濃厚興趣，提高他們的作文能力。

參考文獻

[1] ?蘇志瓊.如何提高學生寫作能力[J].科教文匯，2007（05）.