淺析如何提高高中英語作文教學的有效性

祝玉龍

摘 ?要：高中英語作文教學是高中英語教學的重要組成部分，教師要運用多種方法提高學生的英語作文水平，教師要重視詞匯教學，詞匯是作文的基礎，教師要使學生積累一些英語作文中常用的詞匯及表達方式，教師還要使學生掌握作文中常用的句型結構，使學生掌握一些高級的英語句式，增強作文的魅力，教師要向學生推薦一些優秀的作文，擴大學生的閱讀面，使學生在閱讀中提高寫作水平。下面，我從“一、注重英語詞匯教學，幫助學生積累作文常用的詞匯”“二、引導學生掌握基本的句型結構，提高學生的語篇意識”“三、推薦給學生優秀的英語作文，以閱讀促進寫作”三個方面入手，就如何提高高中英語作文教學的有效性進行初步的分析與探討。

關鍵詞：高中英語;英語作文;作文教學

高中英語作文教學面臨著一些問題：高中學生積累的作文詞匯量比較少，在寫作時經常想不到相應的詞匯，學生對于句式沒有很好的掌握，在寫作時經常出現時態、語態錯誤，學生在寫作時缺少連詞等過渡詞，使文章看起來結構不緊密，在寫作時學生缺乏語篇意識，結構混亂，等等。針對這些問題，我結合自身的高中英語作文教學實踐，就高中英語作文教學的有效性進行初步的分析與探討。

一、注重英語詞匯教學，幫助學生積累作文常用的詞匯

教師要注重詞匯教學，使學生掌握大量的詞匯量。教師要使學生掌握一些固定搭配，使學生掌握詞匯記憶的方法，教師要加強對學生的詞匯訓練，使學生運用多種方法記憶單詞，提高單詞記憶的效率。教師可以教給學生一些詞匯記憶的方法，比如：聯想記憶法、思維導圖法、詞綴記憶法等記憶單詞的方法，可以大大提高學生的單詞記憶效率，增強學生的單詞記憶效果。教師可以使學生掌握一些作文中常用的一些單詞，在平時的學習中注重積累，使學生能夠大大提高寫作水平。

例如，在英語作文教學時，我使學生要積累一些英文中常用的一些詞匯結構，運用一些高級的詞匯結構替換簡單的英文表達。比如：用perfect 代替very well，用the majority of 替換most，用be worn out 代替broken，用on condition that 代替as long as，用wealthy 替代reach 等。表示開始的詞、詞組有：at first 最初;at present 現在;當今;in the beginning 起初;to start with 起先;第一;承接上下文的詞組有：after a while 過了一會兒;therefore 因此;結果;at the same time 同時;for this purpose 為了這個目的;meanwhile與此同時;等等。學生要注意歸納和總結詞匯，在寫作時能夠運用正確的詞匯表達出自己的想法。

二、引導學生掌握基本的句型結構，提高學生的語篇意識

教師要引導學生掌握基本的句型結構，使學生掌握基本句型。教師要使學生積累常用的句型，包括段首句、段尾句等，學生在寫作時可以進行套用，這樣不僅能夠為文章增色，還可以提高學生的英語綜合能力。教師還要使學生掌握復合句、非謂語動詞等的用法，使學生能夠運用復雜結構為文章增色，在文章中增加名詞性從句、主語從句、倒裝句等結構的用法，使文章更加多彩。

例如，我在作文教學時，給學生總結了一些英語作文中經常用到的一些句型結構，比如：It is very important for sb to do sth. ?It is +被強調部分+that …… the advantage of A are much greater than B; A differs from B in that……（A 不同于B 在于……）It is one thing to insist that…… It is quite another to show that…… 我給學生總結了一些常用的過渡句式，比如：This is true，no doubt，but……;It is one thing to…… it is another to ……;表明原因的句型：We have two reasons for……;There are some/ two/many good reasons for ……to do…… 表示不同看法的句型：Different people have different opinions on the question/problem/matter. some people hold the opinion that it is good to…… 學生掌握這些句型，在寫作時運用上，可以有效的提升作文水平。

三、推薦給學生優秀的英語作文，以閱讀促進寫作

教師要推薦給學生一些優秀的英語作文，使學生多多閱讀英文文章，開闊學生的知識面，使學生積累大量的英語句子。閱讀屬于語言的輸入環節，寫作屬于語言的輸出環節，學生通過大量的閱讀可以促進寫作水平的提升。教師可以使學生借鑒優秀英語作文中的句子表達，提高學生的英語表達能力。

例如，我在作文教學時，給學生推薦了很多優秀的英語作文，我使學生閱讀這些作文，并對其中的句型、句式進行摘抄，看一看他們是如何寫文章的開頭，如何進行句子之間的過渡、如何結尾的，學生閱讀這些英語作文，并對優秀的作文進行背誦并模仿，從而提高英語作文水平。

綜上所述，高中英語教師要提高作文教學的有效性，教師要使學生積累作文中常用的詞匯、句型，使學生能夠運用一些高級表達使文章更加出彩，教師要使學生注重句子與句子之間的銜接與過渡，在寫作時注重時態、語態、單詞大小寫等細節問題，教師要使學生大量的閱讀英語文章，培養學生的語感，提高學生的英語寫作能力。

參考文獻

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