初中物理學科教學中后進生的轉變對策

張作定

摘 ?要：在現階段初中物理教學中，仍然存在一定數量的學習后進生，教師應該為學生提供有針對性的教學方式，讓學生形成良好的學習狀態、學習習慣和學習方式，幫助學生培養物理學習興趣，促進學生物理素養的提升。本文將針對初中物理教學中后進生的轉變對策提出自己的一些看法。

關鍵詞：初中物理;后進生;轉變

初中是學生學習和發展的關鍵階段，在此期間，教師應對學生秉承一視同仁的態度，關注每位學生的學習和成長，促進學生知識和能力的提升?，F如今，我們的教育提倡素質教育，重視對學生能力的培養。教學中，教師要兼顧全體學生的發展，重視學生的全面發展，學習中，倡導調動和發揮學生的能動性，引導學生自主探究。但是，在實際的教學過程中，我國仍然是以考試為主，因此，教學中，教師受傳統思想的影響，重視對學生的應試教育。

一、初中物理學科教學中后進生形成的原因

（一）學生的學習動機不良

學習動機是激發學生個體進行學習活動的內部機制，學生一旦形成了自身的學習動機，就會將學習動機貫穿于自身學習的始終。但是當今，初中學生的學習動機不良，有部分學生的學習目的不明確，沒有深刻認識到自身學習的目的性;還有一部分學生為了考試而學習，認為學習僅僅是為了應付考試、應付父母;還有部分學生對學習不感興趣，在學習中，消極被動。

（二）學習興趣不強

興趣是最好的老師。初中階段的學生已經具備一定的生活經歷，他們對周邊事物有自己的認識和見解。但是隨著物理學習的深入，物理學習也在不斷發生著變化，知識的深度和難度不斷增加，學生學習起來吃力。加上興趣不高，導致學生在物理學習中，出現厭惡情緒，影響自身物理成績的提升。

（三）缺乏學習意志

初中階段的學生，在學習過程中，需要自身具有很強的自我控制能力，要在學習中，有能夠克服困難、孜孜不倦、積極向上的信心和決心，是一種有目的的學習活動。但是初中階段的學生，很難保持自身長久的學習狀態，一旦遇到困難，學生就會放棄。后進生中，許多學生缺乏意志力，做事情沒有持久性。

（四）學習方法不當

伴隨著知識的深入，初中階段的學生必須轉變自身的原有的學習方法。只有掌握了有效的學習方法，才能提高課堂教學的效果。但是，在實際的學習過程中，學生們卻沒有掌握適合自己的學習方法，導致物理學習效果較差。

二、初中物理學科教學中后進生的轉變對策

（一）興趣引導，刺激動機

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是人開展一切探究活動的動力。“后進生”由于陷入了厭煩物理、懼怕物理的思想包圍圈，導致其厭學、懼學。所以，初中物理教師應當遵從“以學生發展為主”的教學理念，從后進生的興趣愛好入手，營造輕松愉悅的課堂氛圍，刺激他們的學習動機，使其能帶著積極的思想參與到物理活動當中來。例如，在教學“力的作用是相互”這一理論時，筆者盡量貼近后進生喜歡的話題進行提問，如，體育話題。

以下是教學案例：師：結合你喜歡的體育運動，說出能體現“力的作用是相互的”這一理論運動的實際案例。

后進生1：當踢足球的時候，我用力踢足球，足球被踢得很遠，但是，我的腳也會有麻麻的感覺。

后進生2：將籃球用力砸向籃板，籃球被彈回來，籃板也有輕微的晃動。

……

從學生喜歡的角度去刺激后進生的學習動機，喚起他們的學習興趣，激發學生的積極思維，從而幫助他們客服厭學、懼學等心理，使其帶著積極的心態參與到物理活動當中去。

（二）分層教學，因材施教

后進生與優等生、中等生相比，存在物理基礎差、認知緩慢、態度消極等問題。倘若教師給全體學生制定統一目標，很容易造成“優等生吃不飽、中等生吃不透、后進生吃不下”的教學現象。針對上述問題，筆者認為，初中物理教師要遵循“因材施教”的教學原則，在日常教學中開展分層教學。將優等生、中等生、后進生按照學習基礎、學習狀態以及學習態度分成A、B、C三個層次，給每個層次制定不同的教學目標、不同的教學內容以及給予不同的教學評價，保證每個層次的學生都能“伸伸手就能摘到蘋果”，在自己能力范圍內達成目標。讓后進生體驗成功的喜悅，幫助其樹立學習信心，從而讓他們循序漸進，逐步完成對其他學生的追趕。

（三）抓反復，反復抓，堅定信念

老師應該形成這樣的認識：大多數后進生普遍存在的弱點是缺乏自覺性和自制力，行為和情緒反復性強，是正?，F象?！笆陿淠?，百年樹人”，其轉化與進步要經過“醒悟——轉變——反復——穩定”這一充滿反復、曲折地呈螺旋式上升的過程。教師既要看到后進生的進步，也要正確看待后進生的反復現象。把握當他們不良行為再次出現時，本身表現出的懊悔心理，不斷開展耐心細致的教育轉化工作加以正確引導，給他們常敲警鐘，不斷鼓舞他們進行自我反省、自我教育，在反反復復的過程之中把后進生引上前進之路。讓他們在失敗中崛起，在曲折中走向成熟。

（四）家校合作，激發動力

家庭教育直接影響著兒童發展的質量和水平，家長與學生的溝通方式正確與否對學生的學習具有重要意義。故而，要想有效對物理學習后進生進行轉化，學校必須要與家長通力合作。學校要及時將學生在物理課堂上的表現告知家長，家長應與孩子進行正確的溝通并鼓勵學生努力學習物理。在課余時間可以帶學生去科技館參觀，通過感官直觀的感受激發學生物理學習興趣，使學生學習物理的效果大大增強。

結論

總之，“后進生”轉化問題一直是教育教學的重點研究內容。物理教師應當立足后進生的學習特點、內在需求，采用靈活多變的教學方法進行轉化，激發其學習興趣，幫助其樹立學習信心，從而提高其學習成效。

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