探究初中英語聽力教學策略

段東霞

摘要：隨著社會、經濟的發展，教育在不斷的進行著改革，而英語教學在初中教學中的地位再次提高，英語聽力作為初中英語的重要組成部分，也因此成為了教師們關注的重點。然而，即便是教師加強了對學生英語聽力的培養，由于教學方法的落后，很多學生的英語聽力能力仍是較差。基于此，本文將探究初中英語聽力教學策略

關鍵詞：初中英語;聽力教學;教學策略

新課程標準下對英語教師的教學有了新的要求，如何提升學生的英語綜合能力已經成為了教師們重點思考的問題。聽力訓練是英語教學的重點和難點，教師要想全面提升學生的英語能力，就必須突破聽力這一難關。縱觀當下的英語教學，很多英語教師仍是秉承著應試教育的理念對學生進行英語聽力的教學，導致學生沒有學習英語聽力的興趣，從而讓英語聽力教學效率低。基于此，本文將結合筆者的教學經驗，對初中英語聽力教學提供幾點建議，希望助力英語教育事業的發展。

一、利用信息技術，激發學習興趣

一直以來，英語教師在教學活動中會忽視對學生的英語聽力教學，使很多學生認為英語聽力學習不重要，甚至覺得沒有意義，久而久之便放棄了對英語聽力的學習。要想解決這一問題，英語教師必須重新激發學生的學習興趣，使學生了解到英語聽力的趣味和用處，而信息技術教學則是一種非常好的激發學生學習興趣的方法。

如，筆者在英語教學活動中，為了讓學生了解到英語聽力的重要性，便利用信息技術向學生播放了一段視頻，這段視頻是同聲翻譯的現場，視頻中的翻譯官能夠將他人的英語實時的翻譯成漢語，語言流暢且用詞準確，學生在觀看這段視頻的過程中，都對視頻中翻譯官的行為表示贊嘆。在播放完視頻后，筆者讓學生說一說自己感受，有的學生表示自己現在才發現學習英語聽力是一件非常重要的事情;有的學生則認為英語聽力其實是對聽力、理解力、和文化功底的考驗，非常有意義;還有的學生表示要好好學習英語聽力爭取以后當翻譯官……學生們的感受多種多樣，在學生們的感受中，筆者發現這種教學方式已經激起了學習英語聽力的積極性。

總之，教師在教學實踐活動中可以多利用信息技術對學生進行英語聽力的教學，使學生認識到英語聽力的重要性，產生學習英語聽力的動力。

二、創設良好氛圍，拓寬聽力渠道

氛圍的營造對學生的學習非常重要，良好的氛圍能夠促進學生積極主動的學習文化知識。因此，英語教師在開展英語聽力教學活動時，應該積極的創造良好的聽力環境，使學生在好的氛圍中受到熏陶，幫助學生形成英語語感。

很多英語教師在課堂教學中只利用中文對學生進行教學，雖然這種方式能夠使學生了解到所學習的內容是什么，但是不利于學生聽力水平的提升。為了給學生營造良好的英語聽力環境，筆者會在適當的時機采用英語語言對學生進行課堂教學，在講授的過程中，如果學生有不理解的地方，筆者會再用中文向學生講述一遍。當然，筆者也會引導學生利用英語回答筆者在課堂上提問的問題，使學生能夠勇敢的用英語說話。這種教學方式雖然實施起來比較困難，會耗費一些課堂時間，但是筆者認為學生如果長期處于這種環境下學習英語，在一定程度上會培養他們的英語語感，從而是他們的英語聽力得到一定程度的提升。

總之，英語教師在教學實踐活動中，應該注重英語聽力環境的創建，為學生提升多種多樣的英語聽力渠道，使學生能夠熟悉英語，讓學生感受英語文化，從而提升學生的英語聽力水平。

三、了解英語語音，提升聽力能力

初中生處于學習英語聽力的初步階段，在這個階段培養學生的英語基礎非常重要。因此，英語教師在聽力教學活動中，應該引導學生練習英語語音，使學生能夠正確地了解英語語音，這樣才能夠讓學生更好地掌握英語聽力。

筆者在教授的過程中，會向學生講解關于英語中元音、輔音的發音特點，使學生能夠充分地了解這些英語語音的特點，讓學生能夠掌握分析英語語音的方法，提升學生的分辨能力。除此之外，筆者還會引導學生了解關于語言學中的破音、連續等內容，并讓學生將這些內容應用到英語聽力的學習中。如，筆者在帶領學生學習/u：/這個讀音時，會為學生舉school這個的英語單詞，并引導學生根據筆者講的這個讀音和舉的例子找出與這個讀音相關的英語單詞。當然，筆者不會只是單純的向學生講授這些英語讀音，還會讓學生多練一練發音，引導學生根據初中英語課本中的聽力材料，練習一些英語單詞的正確讀法。總之，教師在英語教學實踐活動中，應該加強對學生進行英語語音的講授，使學生能夠掌握最基礎的英語讀法，并引導學生進行英語發音的練習，從而為學生的英語聽力學習打下牢固的基礎，提升學生的英語聽力能力。

綜上，英語聽力是教師教學的重要部分，對學生以后的英語學習有著深遠影響，因此，英語教師應該改變教學思路，采用當下有效且科學的策略對學生進行英語聽力的教學，提升學生的英語學習水平，提高課堂教學效率。

參考文獻：

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