學校校長教育教學管理探討

摘要：現(xiàn)如今，越來越多的專家，學者開始了關(guān)于“班級管理”問題的關(guān)注，進一步推進了小學班級管理理論的發(fā)展，也為了開拓了小學班級管理的研究視野，筆者結(jié)合自身對教學管理方面的相關(guān)研究，從小學教學管理主體方面的多元化和專業(yè)知識提升方面;小學教學管理內(nèi)容方面;以及學校管理系統(tǒng)建設(shè)方面，進行探究討論，希望對各位校長有所助益：

關(guān)鍵詞：教學管理;學校教育;探究討論

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展的改變，教育觀念也隨之改變。學校的主體是班級，班級管理作為學校管理的基礎(chǔ)也越來越受重視。班級管理的好壞不僅影響到班級每一位學生的學習成績，也影響著學生人格、品格的形成。所以，班級管理對于學校的教育及國家的教育來說都非常重要。作為教育工作的領(lǐng)導(dǎo)者，我們更應(yīng)該重視細節(jié)，重視教育中的點滴，完善教育管理體系，讓教學管理工作真正促進教育事業(yè)的發(fā)展。

小學教學管理主體水平

（一）小學教學管理主體多元化

學校教學管理工作具有整體性，其中的各個環(huán)節(jié)、各個教師相互配合，共同構(gòu)成一個教學的整體。而教學管理主體包括校長、教導(dǎo)主任、年級組長和教師。每個教學管理主體對學校教學管理工作的參與度，會影響到學校教學管理的完整性。因此，必須首先教學管理主體使全體教學管理人員組織起來，各司其職，分工合作，實現(xiàn)教學管理的多元化，通過多個管理的合作，共同構(gòu)成一個完整的教學管理組織。

例如，院校教學工作的有序開展，離不開校長的領(lǐng)導(dǎo)，校長負責主持學校全面工作的綱領(lǐng)安排。此外，教研組長也要加強對學科的教學管理;而教師作為學校教學直接管理的主體，其工作積極性的高低直接決定著教學管理主體結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣性。所以教師是學校教學管理工作的主體，又是管理的客體。因此，在注重教師參與的教學管理體系構(gòu)過程中，真正實現(xiàn)教學管理主體的多元化，是搞好教學管理工作的關(guān)鍵。

（二）小學教學管理主體專業(yè)化

術(shù)業(yè)有專攻，教學管理主體需要具備一定的能力和意識，沒有具備良好的教學管理專業(yè)知識，即使教學結(jié)構(gòu)優(yōu)良，也很難實現(xiàn)學校教學管理發(fā)揮高效的管理作用。因此，要注重提高教學管理主體的專業(yè)素養(yǎng)，主要從以下幾個方面做起。

第一，加強提升教學管理主體對教學管理專業(yè)知識的掌握，包括教育教學知識、教育史、心理學等學科的基本知識，校長還需要具備國家政策法規(guī)知識。而教導(dǎo)主任需要了解學校各項教學的常規(guī)知識，全面把握學校的教學計劃。年級組需要了解各科教學的基本知識，熟悉日常的教學工作。第二，校長、教導(dǎo)主任、教研組長、教師，各個教學管理主體之間都應(yīng)做好溝通協(xié)調(diào)，注重自身的溝通.技巧，處理好本部門與上下各級領(lǐng)導(dǎo)之間的各種關(guān)系?？梢酝ㄟ^教研會議，專家講座，以及搭建學習平臺等方式組織全體教學人員學習和掌握教學管理專業(yè)知識。

二、充實教學管理體系內(nèi)容

（一）加強思想教育的重視

教學管理思想對人們的教學實踐有決定性的影響，無論是宏觀的教學總體設(shè)計，還是具體的教學組織實施，都受一定的教學思想的制約。所以，教學思想是教學管理體系中的重要內(nèi)容。因此，首先要確立合理的教學指導(dǎo)思想。包括法律基礎(chǔ)、教學管理理論基礎(chǔ)、先進的教學思想基礎(chǔ)、教學實踐基礎(chǔ)、良好的群眾基礎(chǔ)。保證教學管理的正確方向不偏離。通過對思想教育的重視，助力教學管理工作的順利開展。

（二）合理充實管理內(nèi)容

充實教學體系內(nèi)容，是助力教學管理工作開展的直接力量。教學管理內(nèi)容包括教學目標的確立、教學管理的動態(tài)發(fā)展特征得到表現(xiàn)。首先，教學目的不要過于空泛，而是要求每節(jié)課都力求實現(xiàn)教育、教學和發(fā)展三位一體的教學目的。其次，一個創(chuàng)造性的過程，時代在前進，教育理念和教學內(nèi)容也在不斷變化，這就要求教學管理者要創(chuàng)造性地遵循和運用不斷發(fā)展的教育規(guī)律進行教學管理，以助力教師開展高效率、高質(zhì)量的教學活動，發(fā)揮教學管理的真正作用。

三、規(guī)范學校管理組織系統(tǒng)

（一）分組管理

小學教導(dǎo)處作為學校教學行政管理機構(gòu)，是學校教學管理的中樞，在學校教學管理中，起著十分重要的作用。因此，要完善教學業(yè)務(wù)機構(gòu)，就要使各教學機構(gòu)都能充分發(fā)揮其作用，特別是要建立以年級為單位的教學管理機構(gòu)。通過年級組成不同小組，實現(xiàn)組內(nèi)制定本年級的教學進度參考計劃，協(xié)同教研組長開展教研活動，以通過分組管理的方式，規(guī)范教學管理系統(tǒng)。

（二）規(guī)范管理內(nèi)容

事物有其發(fā)展的規(guī)律，校長應(yīng)掌握系統(tǒng)的教學管理方法。著眼于部分與部分、整體與部分、整體與環(huán)境的相互關(guān)系中，規(guī)范教學管理內(nèi)容，精確地考察對象，擇優(yōu)選取總體上最好的方案。并根據(jù).教學計劃實施的結(jié)果及問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓，修訂教學計劃，改進工作。

綜上所述，學校校長作為院校教學工作開展和設(shè)計的總工程師，需要站在足夠高的高度，考慮每一個細節(jié)，促進學校教學管理主體多元化，提高教學教學管理主體的專業(yè)素養(yǎng);加強對教學管理人員的思想教育，強調(diào)對課堂教學的重視;并規(guī)范和充實學校管理組織系統(tǒng)，提升學校管理系統(tǒng)的工作能力。

參考文獻：

【1】安慶林，曹君.小學校長如何做好學校管理工作【D】.西部素質(zhì)教育，2017，3（24）.

【2】孫金平.“小學掛牌”背景下學校教育效能的個案研究【J】.北京教育學院學報，2016，30（06）.

作者簡介：

董恩富，粵港澳大灣區(qū)教育研究院校長行動聯(lián)盟秘書長，廣東省國典教育改革發(fā)展研究院副院長，一線緣教育公司創(chuàng)始人兼首席執(zhí)行官，汕頭市家庭教育協(xié)會秘書長，中國陶行知研究會專委會常務(wù)理事，中國《德育報》社社長助理兼華南部長，學前教育副主編，特約記者，全國幼教專家委員會核心成員，北京文鑫教育作文網(wǎng)校廣東分校校長，《中國當代小作家》特約主編，廣州市漫教云境文化傳播有限公司執(zhí)行董事，廣東民辦校長俱樂部發(fā)起人，2017年度中國創(chuàng)新好校長銳意進取獎獲得者，十大教育領(lǐng)軍人物之一，原宏福教育集團董事兼校長，巨龍學校執(zhí)行董事兼總校長;民辦教育資.源知名整合師，是潮汕地區(qū)目前教育資源整合成功人之最。