淺析分層教學模式在初中英語教學中的運用

劉作品

摘 ?要：現在的初中生，有著不同的興趣愛好、學習方式。所以在初中教學中教師們要根據同學們的自身差異，采用分層次的教學方法，帶動同學們學習，提高同學們的整體的英語成績。教師們要在課下設計好上課需要用到的課件或者問題，要準備不同程度的問題來提問不同程度的學生，還要了解每一位同學的學習情況，這樣才能更好地讓同學們學習英語。

關鍵詞：初中英語;分層次教學;教學方法

引言：在現在的教學中，教學方法和模式都在逐漸發生改變。隨著素質教育的不斷深入，初中英語的教學模式也在發生改變。英語作為全世界的通用語言，早就成為了我們學習的一門課程。在初中英語的教學中，可以運用分層次教學的方法。因為英語并不是同學們從小就學習的，同學們學習英語的時間和程度不一樣，英語有的同學小的時候學習過，有的同學初中才開始學習，所以這個時候就需要老師們根據同學們的學習情況來針對性地進行教學。

一、針對性分層次教學

（一）根據學生自身差異來分層次

在現在的學習環境中，很多同學學習程度不好，并不是學生的智力方面的問題，而且學習的環境和教學的條件。在現在的初中英語課堂上，因為同學們的興趣愛好、學習方式和接受能力都不同，有的同學的接受能力就不太好。所以教師們要根據學生們的自身差異來分層次進行教學，對不同程度的同學分別采用相對應的教學方法。要尊重同學們的自身差異，然后針對性地進行教學。

（二）教師要轉變傳統的教學模式

在英語課堂上，以前傳統的課堂上都是老師講課，學生在下面聽，而且現在提倡全英文的課堂，其實有很大一部分同學是聽不懂的，但是有程度好的同學在回應老師，大家也都混水摸魚地糊弄過去了，老師其實也并不清楚有哪些同學沒有聽懂。所以教師要改變一下教學模式，針對不同程度的學生采取不同程度的教學方法，這樣每一位同學都可以提升成績。在現在的課堂上不能讓老師主導課堂，而是要讓學生主導課堂。比如在學習英文單詞的時候，可以讓同學們領讀，然后讀得不準確的老師再去讀一遍。

二、分層次教學的實際應用

（一）根據學生學習程度來劃分層次

在現在的初中英語教學中，因為很大一部分的同學的英語學習程度都是很不一樣的，有學習好的、學習中等的，還有學習差的，所以在教學的時候就應該根據這些不同程度的同學來設計教學方法。針對不同程度的學生來設計不同的問題和教學方法，丟棄掉傳統的老師在黑板上自己講課，學生在下面聽，缺少互動的以前的方法。老師應該大膽改進教學方法，針對性開展教學活動。初中英語老師應該充分了解每一位同學的學習情況、學習現狀和對學習的接受能力，然后根據這些可以將同學們分成基礎組、一般組和優秀組這三個層次，針對這三個層次開展不同層次的教學手段。將上課所講的內容也分為基礎的、一般的和比較困難的，讓同學們都能夠回答出問題。然后讓同學們在回答問題的時候，感受到英語帶來的成就感和學習英語的樂趣。在學習同義詞法，如large-big，difficult-hard等，反義詞法，如young-old，heavy-light等的時候，根據不同程度的同學展開不同層次的教學。

（二）對課堂上的提問和練習進行合理分層

在初中英語的教學課堂上，在課堂上很多時候都會提問同學們問題，然后老師們還會布置一些課堂練習。因為同學們的學習程度不同，所以就需要教師根據同學們不同程度的學習，來設置不同層次的問題和練習題。對于基礎組的同學，可以提問他們一些比較簡單的問題，讓他們答出來以后感受到成功的喜悅，然后喜歡上學習英語，提高學生興趣。對于一般組的同學們，因為一個班級里面一般程度的同學總是占大多數，而且學習程度居中，也是愿意去學習英語的，所以需要教師好好引導，讓他們努力向優秀組看齊，爭取進入到優秀組里去。教師們可以設計一些比平常簡單的問題程度高一點的問題，讓同學們自己產生想要自己主動學習的想法。優秀組的話，他們是班級里面學習程度最好的組，教師們可以提問一些難度比較高的問題，引導他們學習，讓他們在優秀程度的本身提高自己的學習水平。針對不同程度的同學開展不同程度的問題。比如在初一的英語學習中，因為學習的知識比較簡單，class是班級的意思，student學生+room房間=classroom班級，這樣簡單的記憶方法讓同學們都能夠記住這些單詞。對于程度較好的同學，讓他們根據這些運用語法來造句，在學習eat，walk，write，stand，laugh等行為動詞或很多形容詞的時候，讓同學們認識單詞并且造句，或者根據這些關鍵詞來寫一篇作文，調動學生的學習積極性。

結束語：在現在初中英語的教學中，教師們應該大膽的轉變教學方法，丟掉以前的教學模式，然后針對不同程度的學生進行不同程度的教學。根據學生的自身差異來教學，將同學們分為不同層次的小組，教師們根據這些，將課堂上提問的問題和布置的練習分層次，讓同學們能夠更好地學習英語。現在來說，分層次教學是很有必要的，而且可以提高同學們的學習效率。

參考文獻：

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