淺談翻轉課堂在小學教學中的應用

任小梅

摘 ?要：隨著教育信息技術的快速發展，信息技術支持下的教學模式已經成為當前廣大教師教研研究的熱點之一。基于此，本文從翻轉課堂教學模式入手，希望能夠進一步解析和探索翻轉課堂特點與教學應用，從而快速提升小學教師的專業水平，達到提升教學質量的目的。

關鍵詞：翻轉課堂;小學教學

翻轉課堂最先出現在美國“林地公園”高中，有兩位教師——亞倫·薩姆斯和喬納森·伯爾曼，他們為缺課的學生補課而采用錄制視頻這種方式來為學生上課。后來在孟加拉裔美國人薩爾曼·可汗的推動下，翻轉課堂逐漸發展成為當前實施的真正意義上的一種教學方式。

一、翻轉課堂的含義及在小學課堂中的實施價值

（一）翻轉課堂的含義

翻轉課堂，顧名思義，是將傳統的課堂模式顛倒過來，因此又被稱為顛倒課堂。翻轉課堂實際上是讓我們回到了教育的邏輯起點，那就是到底是先有了學才教，還是先有了教才學。很顯然，在新課程標準的背景下，我們要注重的是應該先有學生的學，才需要教師的教，學生才是主體，教師起到的是引導作用。

（二）翻轉課堂在小學課堂中的實施價值

在我們信息化時代的大背景下以及小學課改的新理念下，翻轉課堂所蘊含的教育新理念正符合當前課改的要求：其一，翻轉課堂體現了以學生為主體的理念;其二，翻轉課堂倡導自主、探究與合作學習方式的理念;其三，翻轉課堂體現了利用信息技術輔助教學的理念。此外，翻轉課堂做到了真正意義上的學與教的正確融合，使學生很大程度上能夠自主式學習，老師也有合適的“教”的范圍。

二、翻轉課堂的特點及教學模式

（一）翻轉課堂的特點

翻轉課堂是針對傳統課堂而提出來的，與傳統課堂相比較，它的特點主要體現為：

1. 信息化。現在我們正處于信息化世界，充分利用信息技術輔助教學是現代教育的發展趨勢之一。翻轉課堂將信息技術作為依托，以微視頻為學生主要的學習材料，通過網絡學習管理平臺掌握學生的學習動態，為學生進行答疑解惑。實施翻轉課堂要基于信息技術手段的支持，視頻等信息手段的質量直接影響著教學效果的好壞。

（二）翻轉課堂的教學模式

第一，課前準備：教師為學生提供一些5—10分鐘左右的微視頻。學生觀看微視頻后完成少量測評作業，再通過網絡平臺與教師交流自己的問題。教師則通過后臺數據掌握學生網上學習的狀況，并且以此作為開展課堂學習的依據。第二，課中環節：在課堂上，學生提出問題，教師總結學生的疑惑進而確定一個適合共同討論的問題，再讓學生進行自主探索和協作學習，由小組匯報成果，最后進行全班討論，進而給予反饋評價。第三，課后反饋：這一階段的主要目的在于教師反饋總結。一方面，教師利用課后時間綜合學生在課前和課堂上的整體表現對學生做出評價和反饋。另一方面，教師在課后對自己的教學開展評價，為下一次教學提供借鑒依據。

三、翻轉課堂在小學課堂教學中的應用策略

（一）要充分發揮教師在課堂中的主導作用

1.以新的教育理念為指導。在教師觀方面，教師不僅是知識傳授者，更是學生自主學習的引導者和學生互動學習的合作者。在學生觀方面，教師要針對每個學生的特點因材施教，培養學生的能力。

2.推進教師專業化進程。翻轉課堂要求教師有更高的專業水平，所以推進教師專業化進程是勢在必行的。

（二）要著力提高學生的綜合學習能力

1.培養學生的自主學習能力。學生的自主學習能力是進行翻轉課堂的基礎。教師可通過三方面來培養學生的自主學習能力：第一，給予學生學習方法上的指導，第二，激發學生的學習動機，第三，培養學生自主探索的精神和學習興趣。

2.提高學生運用信息技術的能力。翻轉課堂必要時離不開網絡終端，這就需要學生首先能學會計算機的基本操作。其次學生應學會利用網絡平臺進行交流。再次學生還應具備一定的信息搜集和處理能力。

3.培養學生的合作學習能力。合作學習是翻轉課堂的關鍵之一，學生是否具備較高的合作學習能力，對實施翻轉課堂是否有效果有著重要影響。

（三）學校要為實施翻轉課堂提供充足條件

學校作為翻轉課堂實施的場所，學校的設備條件對翻轉課堂的開展也產生重要的影響。

1.調整課程時間。學校想要實施翻轉課堂，就應相應地對課程時間進行適當調整，縮短學校的上課時間，給學生的自學留出空余時間。學生有更多時間完成課前自主學習，翻轉課堂才能真正體現出它的優勢。

2.提供技術設備的支持。學校應為學生提供網絡服務，同時在教師方面，學校也應予以支持，如為每位教師配備一臺電腦。另外在學習平臺建設方面，學校也必須重視，開發優質資源，為教師和學生提供方便。

四、翻轉課堂在小學實施過程中所面臨的問題

（一）學生學習負擔和教師工作壓力增大。首先以當前學校課程來看，如果以現在課表為根據開展翻轉課堂，就必然需要學生將大量空余時間用來學習，這無疑給學生增加了負擔。

（二）小學學科適應問題。從目前國內外的翻轉課堂實施情況看，翻轉課堂多應用理科類學科。在小學中，像是語文這門科目占用課堂時間較長，翻轉課堂能否適用有待考慮。

（三）小學低年級實施翻轉課堂的問題。翻轉課堂對學生的自覺性和自主性提出了較高的要求，小學低年級的學生由于生理和心理方面發展還不夠成熟，學習缺乏自覺和主動性。

五、展望與前景

雖然翻轉課堂在小學實踐過程中仍需面對很多難題，但隨著我國經濟和信息化水平的不斷提高，以及翻轉課堂在實踐中不斷積累經驗，翻轉課堂在小學課堂教學中的應用將越來越成熟，其前景將一片光明。

參考文獻：

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