借力微課，為小學“空間與圖形”知識教學助力

李云芳

摘 ?要：微課集文本、視頻以及音頻于一體，將其合理應用在小學“空間與圖形”知識教學中，能夠有效豐富教學內容，激發學生的學習興趣與參與積極性。不過就當前情況來看，因為各方面因素的影響，使得微課并沒能在小學課堂上發揮應有的作用。基于此，本文主要針對借力微課，為小學“空間與圖形”知識教學助力進行了詳細分析，希望能夠對相關人員有所幫助。

關鍵詞：微課;小學;“空間與圖形”;教學助理

引言

就小學階段學生而言，因為年齡方面的原因，使得他們的空間觀念還不夠成熟，進而在“空間與圖形”知識的學習上難度較大。隨著信息時代的到來，“微學習”逐漸進入人們的視線，并且深受廣大師生的青睞。將其合理應用在小學“空間與圖形”知識教學中，能夠促使學生多種感官的有效結合，使得抽象化的知識能夠多角度且形象直觀地呈現在學生面前，同時還能打破時間與空間的限制，使得學生隨時隨地都能進行知識學習。而怎樣才能在小學“空間與圖形”知識教學中更好發揮微課的作用便成為當前我們面前的重大課題，具體分析如下。

一、通過微課引入新課，激發學生的學習興趣

微課集文本、視頻以及音頻于一體，而且內容集中、針對性強，又短小精悍，所以對于小學階段的學生而言有著很強的吸引力。小學數學“空間與圖形”知識教學，由于其內容特點，所以如果教師依舊沿用傳統單一式的教學方法，那不僅會導致教學內容枯燥無趣，使得學生沒有學習興趣，而且還會使得課堂氛圍沉悶單調，加大學生學習難度。而合理應用微課則能有效解決這一問題。如在新課引入過程中，通過微課動畫引入，則能迅速吸引學生的注意力，幫助學生更好認知自己周邊生活中的數學現象，更快進入學習狀態。例如在“位置與方向（二）”這一知識教學中，之前學生已經學會了應用幾個基本方向描述物體位置，也有了一定的空間感。為此，教師可以將有關臺風危害的新聞剪輯制作，然后在課堂教學前播放給學生觀看。這時學生必定會非常有興趣，并且注意力也十分集中。之后教師便可以提出問題：“如果現在你們知道臺風中心正在朝著我市移動，你們怎樣做才能做到有備無患呢？”這時學生必定會積極回答：“確定臺風中心位置，盡快撤離?！边@時便引出了“位置與方向”正文教學，乘著學生這股學習熱情，教學效率必定更為理想。

二、通過微課鞏固提升，激發學生創新能力

小學數學“空間與圖形”知識的發生是形象思維過渡到抽象思維的過程，課堂新知的學習雖然掌握了重點，不過在遷移與應用上還得進行思維創新，這樣才能在解決多方面知識問題時得心應手。在重難點知識學習、知識鞏固等方面教學中，都可以應用微課，這樣能夠有效拓展學生的視野，促進知識遷移，為學生接下來的學習做好鋪墊。例如在“圓柱與圓錐”這一知識點教學過程中，其中的鞏固練習中就存在很多類型的題目，如易拉罐包裝用紙、通風管所用鐵皮等，甚至還有折疊管道所用鐵皮多少等難度較大的題目。這些題目有助于培養學生的思維能力，不過學生卻非常容易混淆。針對這一情況，小學數學教師可以合理應用微課展示折疊管道轉變成為圓柱體的過程，使得學生能夠明確這種較難的題目都是從基礎知識演變過來的。通過這種方式，能夠很好降低學生學習難度，而且還能有效鍛煉到學生的創新能力，提升教學效果。

三、通過微課豐富拓展，激發學生探索精神

很多小學數學教師都有這樣的經歷，那就是難以準確把握課堂拓展延伸。如果延伸得過于簡單，學生很容易就解決了，那就難以達到延伸目的;如果過難，那又會打擊到學生的自信心。針對這種情況，教師可以結合教學內容以及學生實際合理制作微課視頻，然后在課堂上應用之后再發送給學生，使得學生在課下進行鞏固學習。通過這種方式，學生便可以應用微課針對性的學習課堂上沒有理解的拓展知識，而且還能根據自己的學習進度點擊暫?？爝M，最終達成高效學習的目的。例如在“圓錐的體積”這一知識點學習完成之后，通過練習能夠發現，雖然很多學生都很好掌握理解了“圓錐體積是其等高等底的圓柱體積的三分之一”，不過在面對這類問題時，卻總不能準確解決。針對這一情況，教師在知識拓展環節便可以結合具體情況合理制作微課，首先帶領學生回顧一下圓錐體積計算公式推導過程，之后通過動畫演示圓錐與圓柱之間的關系，讓學生真正理解兩者之間的體積關系。這時便可以合理拓展：“如果你們知道圓錐的體積與高，你們知道怎樣求它的底嗎？”這時學生必定能很快得出辦法。通過這種方式，能夠很好激發學生的探索精神，強化他們對知識的掌握。

四、結語

綜上所述，在“空間與圖形”知識教學中合理應用微課，能夠化靜為動，而且還能通過豐富的色彩、直觀的圖像等刺激學生感官，有效激發學生的積極思維，使得他們能夠更好學習與掌握“空間與圖形”知識，提升課堂教學效果。

參考文獻：

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